韋香芹

現(xiàn)在，教育界十分重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在中小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透成了一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，充分挖掘教材中的心理健康教育素材，用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在安全的心理氛圍中，開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)，能力得到提高。

一、營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，課堂上我組織學(xué)生利用時(shí)鐘進(jìn)行撥時(shí)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)撥時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己一天中什么時(shí)候干什么，這樣就能夠向?qū)W生滲透合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。又如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生通過(guò)猜商品的價(jià)格，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)選擇買哪一樣，從而滲透合理用錢的思想。

在這樣的氛圍中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。情境，在和悅中鍛造自己的靈魂，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使教師的教更能為學(xué)生樂(lè)于接受，努力做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動(dòng)人，以情育人，以情感人。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大變革，更重要的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為的一場(chǎng)革命。同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的深刻轉(zhuǎn)變。如何盡快適應(yīng)這一時(shí)代的要求，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然就成為教育工作者需要認(rèn)真研究的一個(gè)重大課題。

1.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言的習(xí)慣。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，一是積極獲取知識(shí)、完善知識(shí)；二是對(duì)其他學(xué)生說(shuō)的不足或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正，只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深人，使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解。為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣的話：“小朋友，誰(shuí)聽(tīng)懂他的話了？能把他的話重復(fù)一遍嗎？”“你的辦法與他不同在哪里？”如新課程提倡“算法多樣化”，如果學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在交流的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)形成你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，大家只關(guān)注自己的算法的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)仍舊是低效的。因此，在交流時(shí)，教師要適時(shí)介入，利用教學(xué)語(yǔ)言，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎？”“與他方法一樣的還有嗎？”“還有不同的方法嗎？”“‘大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”利用與同伴比較異同的辦法引導(dǎo)學(xué)生相互溝通理解，利用與同伴比較合理、簡(jiǎn)便的辦法培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考，刻苦鉆研的習(xí)慣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！薄靶纬蓪?shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生生活條件比較優(yōu)越，而且都是獨(dú)生子女，有父母無(wú)微不至的呵護(hù)，較少品嘗到生活的艱辛，他們心理承受能力較脆弱，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，當(dāng)遇到一些難題，遭遇到了一兩次挫折后，就急于求教于老師或同學(xué)，不愿意再思考。課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的困難情境，應(yīng)該是需要小學(xué)生付出一定的意志努力但又能夠克服的，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。設(shè)計(jì)能發(fā)展能力、有梯度的難題，即有意識(shí)地制造某些困難，可以使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦解題過(guò)程中，得到困難的磨煉，嘗試錯(cuò)誤，體驗(yàn)失敗的感受也會(huì)品嘗到付出努力獲得成功的快樂(lè)。

三、進(jìn)行有效的課外延伸

心理健康教育需要在活動(dòng)中才能真正完成和實(shí)現(xiàn)。因此、課堂上每一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，每一滴言傳身教，都離不開(kāi)課外的實(shí)踐應(yīng)用才能得以真正的鞏固和實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)了《統(tǒng)計(jì)》之后，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里一星期丟塑料袋的只數(shù)，從而進(jìn)行環(huán)保教育；學(xué)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》之后，可以為自己制訂合理的作息時(shí)間表，進(jìn)行惜時(shí)教育；在學(xué)了《認(rèn)識(shí)人民幣》之后，可以讓學(xué)生記下自己一星期對(duì)零花錢的安排，進(jìn)行節(jié)約用錢和合理用錢的教育。平時(shí)教師可以讓學(xué)生記一些數(shù)學(xué)日記，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，教師要以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師，要努力把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)之巾，使心理健康教育成為課中的一部分，用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)生，使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。