祁加萍

幼兒園大班的各項(xiàng)教學(xué)工作要為小學(xué)一年級(jí)工作做好準(zhǔn)備，一年級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)始，是幼兒園大班學(xué)前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此，學(xué)前教育與小學(xué)既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，兩者關(guān)系處理得如何，關(guān)系到兒童的身心健康是否能夠得到和諧的發(fā)展及教育質(zhì)量的高低。如何使幼兒園大班的兒童升入小學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過(guò)渡、銜接得合理、科學(xué)、恰當(dāng)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要課題。

一、教師要熟悉掌握過(guò)度階段的教學(xué)特點(diǎn)

1.熟悉幼兒教育要求。教師要熟悉大班的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)目的與要求，了解學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，了解學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師難以把握的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，注意了解和掌握大班兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)處理和解決。

2.熟悉小學(xué)教學(xué)要求。作為幼兒教師也要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，了解小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材，經(jīng)常和小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系與溝通，特別是要認(rèn)真鉆研小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，熟悉教材的內(nèi)容，掌握幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在聯(lián)系，以便做好銜接工作。

3.熟悉教材教法。做好對(duì)幼兒和小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材和教法的研究工作，掌握兒童的認(rèn)知水平與現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其心理特征一定要有所了解，做到心中有數(shù)，以便有的放矢的銜接好幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、教師要提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)各個(gè)方面的銜接工作

1.銜接教材。大班教材內(nèi)容包括物體的分類(lèi)、排序以及量的比較，20以?xún)?nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)，相鄰數(shù)序數(shù)、單雙數(shù)，10以?xún)?nèi)數(shù)的組成、分解、加減運(yùn)算，20以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法，不退位減法，看圖口編應(yīng)用題教學(xué)，認(rèn)識(shí)幾何形體、時(shí)鐘、等份、認(rèn)識(shí)人民幣等。而小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容包括：1~20以?xún)?nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單、雙數(shù)的組成，20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法，100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法的初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)用題教學(xué)等。從教材內(nèi)容來(lái)看，我個(gè)人認(rèn)為幼兒教材的編排上存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)的問(wèn)題，容易使兒童易失去對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，給教師組織教學(xué)帶來(lái)困難。

針對(duì)上述問(wèn)題，建議編者在教材方面做好幾方面銜接：①對(duì)直觀圖求和實(shí)物運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)渡。在分類(lèi)與計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)后，由兒童自己動(dòng)手，由易到難，分類(lèi)訓(xùn)練，使兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的思維結(jié)構(gòu)。在掌握分類(lèi)關(guān)系的時(shí)，滲透連續(xù)再分的思維，有意識(shí)的訓(xùn)練兒童進(jìn)行歸納推理，和演示推理的初步思維能力，在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類(lèi)操作、圖示操作、數(shù)的分解組成操作，數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。②把用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題過(guò)渡。在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實(shí)物演示，過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出計(jì)算式和解答結(jié)果。按照教師示實(shí)例，口頭防編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步防編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的初步抽象能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.銜接教法。幼兒園教學(xué)突出數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)，具有直觀形象的特點(diǎn)，玩中有學(xué)，以玩為主，寓教于樂(lè)。小學(xué)教學(xué)也是直觀又形象，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，以學(xué)為主。一年級(jí)的教學(xué)方法，是在幼兒園教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，小學(xué)以課堂教學(xué)為主，有意識(shí)減少幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)中的游戲成分，逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)上課的時(shí)間，使之接近小學(xué)，并注重適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3.銜接學(xué)法。授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)習(xí)方法的好壞直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效率與成績(jī)，幼兒園學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)難于適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新要求。幼兒是以玩為主，不留作業(yè)，也不考試，兒童感到輕松愉快，沒(méi)有分?jǐn)?shù)壓力。而小學(xué)的學(xué)習(xí)科目多、考試多、作業(yè)多，有成績(jī)的考核，兒童一時(shí)很難適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)新的要求，能否把學(xué)習(xí)方法的銜接好，關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力，這樣才能使幼兒由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，努力做到由知識(shí)教育向素質(zhì)教育。

4.銜接教學(xué)管理。幼兒園進(jìn)入大班后期，我們要科學(xué)制定出與小學(xué)一年級(jí)初期差不多的生活作息制度，以實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間時(shí)間的過(guò)渡，可以適當(dāng)增多課時(shí)，可以由每周原來(lái)2節(jié)數(shù)學(xué)課增加到每周4節(jié)，教學(xué)時(shí)間由每節(jié)30分鐘增加到每節(jié)35～40分鐘。其次是加強(qiáng)兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)角色，使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)體現(xiàn)合理性。教師要精心布置和組織活動(dòng)區(qū)數(shù)學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)活動(dòng)正常的進(jìn)行。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)到與發(fā)展相適應(yīng)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，思維能力才能得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。兒童的動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性才與社會(huì)相適應(yīng)。最后，將數(shù)學(xué)教育滲透到其他教育活動(dòng)中，教師要充分利用各種可以利用的材料和情景，利用各種教育活動(dòng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)兒童積累數(shù)學(xué)知識(shí)和情感體驗(yàn)。

總之，在幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步完成。由學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及心理和生理上的過(guò)渡，切實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。這對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)和能力。教學(xué)中充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷和再創(chuàng)造，感受、理解、掌握和領(lǐng)悟，讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識(shí)能力形成的過(guò)程中共同生成，也讓學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)旅途中的一個(gè)驛站，更是指導(dǎo)學(xué)生中學(xué)甚至是終身學(xué)習(xí)的一盞領(lǐng)航燈。