劉成問

【摘要】本文通過《王冕的少年時代》一文內(nèi)容的分析,體現(xiàn)了語文課,文學(xué)的閱讀自然不只局限在上述的人生啟蒙,挖掘文學(xué)之美與情趣韻的文學(xué)魅力,自然也是學(xué)習(xí)的重點所在。

【關(guān)鍵詞】王冕;溝通;文學(xué);潤澤

從語文課里,你到底學(xué)到什么呢?基本的聽、說、讀、寫之外,語文課對你的人生有什么樣的幫助嗎?在一次的閑聊中,一位學(xué)生聳聳肩回答說:

“不過就是應(yīng)付考試罷了!”

當(dāng)我舉課本上《王冕的少年時代》為例,請教他們的印象時,大伙兒異口同聲地回答說:“應(yīng)該是寫王冕勤奮向?qū)W的經(jīng)過吧!”

除此之外呢?

“除此之外呢?”學(xué)生搔首踟躕,勉強擠出“好像是畫沒骨荷花的吧!”

“‘王冕的少年時代干我什么事呀!我自己的人生都迷茫了呀!我管古人王冕干什么呀!”一位激憤的學(xué)生忽然負(fù)氣地回答說。他開始抱怨課本里選的這篇《王冕的少年時代》,跟其它的古文一樣,除了樣本的、討人厭的“勤奮向?qū)W”主題之外,實在想不起來王冕的人生跟現(xiàn)代的他有什么關(guān)系。

“我為什么要浪費時間去念它呀!”

王冕的少年時代果真和現(xiàn)代的我們沒有關(guān)聯(lián)嗎?為什么學(xué)生需要讀這一課呢?這件事有意思!且讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這篇課文吧!

母親的眼淚和兒子的體貼

套句現(xiàn)代的說法,少年王冕生長在所謂的“單親”家庭。父親在他七歲時亡故,母親做點針黹供他讀書。三年后,母親心余力絀,無力撐持,只好讓王冕輟學(xué)去隔壁秦老家放牛打工。王冕欣然同意,第二天,母親帶他到秦老家,交代過后,含著兩眼眼淚去了。

文章到此,我們尋到幾個切入點,可能跟現(xiàn)今的學(xué)生可以產(chǎn)生連結(jié)的。

詩有詩眼,文有文眼。首先,我們先找到這段文章的文眼“母親含著兩眼眼淚去了”一句。我以為如果語文老師教授這篇課文,讓這“兩眼的眼淚”輕易放過,便是失職。兩眼的眼淚,寫盡一位母親對無力供給兒子讀書的無奈和對兒子必須輟學(xué)打工維生的不舍。類似這樣的關(guān)鍵詞,在教書時,教師如果沒有特意拈出,學(xué)生很容易一眼掠過,而這正是學(xué)習(xí)的重點所在。

其次,當(dāng)母親向王冕表明第二天就得勞煩他輟學(xué)打工時,王冕回答說:

“娘說的是。我在學(xué)堂里坐著,心里也悶,不如往他家放牛,倒快活些。假如要讀書,依舊可以帶幾本書去讀?！?/p>

王冕的回答,充分顯示他的體貼孝順。我們將心比心地想,自家會讀書、喜讀書的孩子,因為家境清寒,無法和別人家的孩子一起去上學(xué),母親的深自內(nèi)疚,可想而知。善體人意的王冕不但沒有表示不滿,為了讓母親不要太難過,還佯裝不在意,甚至提出既能照顧生活、又可進修上進的兩全方案來寬慰母親,王冕的體恤用心,不言可喻。 成熟的溝通示范

接著,再來檢視這位王媽媽的溝通方式。我們可以想象一下,現(xiàn)今的單親家庭的媽媽,如果是跟王冕的母親遭遇一樣的困境,在支撐不住的狀況下,必須向成績不錯的孩子開口,希望他放棄學(xué)業(yè),去打工以減輕家里的負(fù)擔(dān),她也許會拗不過內(nèi)疚的煎熬,反倒惱羞成怒地恨聲斥責(zé):

“你以為你家有錢啊!一天到晚只會在那兒死讀書啦!也不會想辦法去打工幫忙嗎!家里是我一個人的嗎?就讓我像牛一樣做到死你就開心了!是不是呀?”

王冕的媽媽不同,她在這方面作了非常良好的示范。她喚來王冕,跟他說:

“不是我有心要耽誤你,只因你父親亡后,我一個寡婦人家,年歲不好,柴米又貴,這幾件舊衣服和些舊家伙,當(dāng)?shù)漠?dāng)了,賣的賣了,只靠我做些針黹生活尋來的錢,如何供得你讀書呢?如今沒有奈何,把你雇在隔壁人家放牛,每月可得幾錢銀子,你又有現(xiàn)成飯吃,只在明天就要去了?！?/p>

千萬不要小看這一段話,話里呈現(xiàn)一位明理母親的良好且有效的溝通。她首先清楚地跟孩子說明家里所面臨的窘境:家境不佳──父親早死,外在的環(huán)境困難──物價高、經(jīng)濟不景氣;其次深切表明她所做過的努力:除了設(shè)法典當(dāng)舊衣物外,自己也一直勤作針黹,賺取微薄之資。雖則如此,生活依舊撐不下去。接下來,她坦然示弱地說:“如今沒奈何”,只能尋求兒子協(xié)助,提出讓他到隔壁放牛解困的方案,情詞懇切、條理分明,相信再是桀傲難馴的孩子,也會為母親的誠懇坦率而興起同舟共濟的決心吧!

接受命運卻不容擺布

文章的下半段,敘寫王冕上工后,天天早出晚歸。遇到雇主煮了好吃的食物給他,他總不忘用荷葉包了回家孝敬母親。點心錢點滴存下,也信守對母親的承諾,買書帶到放牛的柳樹下閱讀。一天,天氣煩躁,一陣大雨過后,湖邊山上被一派日光照得像水洗過似的,綠得可愛,湖里十來枝荷花苞子上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去,好不有趣!于是,突然發(fā)心畫下。沒料到無心插柳柳成蔭,竟從此將荷花畫得維妙維肖,像是從湖里摘下來貼在紙上似的,引得縣人競相爭購,王冕終于脫離放牛生涯,得以賣畫維生,讓母親感到無限的欣慰,選文到此結(jié)束。

這部分著墨于王冕如何面對困難,開創(chuàng)新局。一般在遭遇和王冕一樣的困境時,內(nèi)向的孩子,難免要自怨自艾一番;外向點的也許要大大地怨天尤人。然而,少年王冕并沒有因為學(xué)堂教育上的挫折而灰心喪志,他坦然接受坎坷的命運,也許羨慕同學(xué)能繼續(xù)在學(xué)堂讀書,卻不因此怨恨母親的無能或自己命運的乖舛。他接受不能繼續(xù)在學(xué)堂受教的現(xiàn)實,卻沒有一刻放棄喜愛的書本,仍舊千方百計和書本保持聯(lián)系,攢錢購買較便宜的舊書。雖接受現(xiàn)實,卻絕不向現(xiàn)實低頭,他將孜孜求知的課堂搬到柳樹蔭下、綠草地上,沒有什么困難能阻攔他求學(xué)的心愿。所以,經(jīng)過三、四年的自學(xué),王冕的學(xué)問自然有了進步。久處貧困的王冕雖然年紀(jì)輕輕的,卻清楚“人生不如意事,十常八九”,知道接受現(xiàn)實才是應(yīng)世的好方法,坐困愁城根本無濟于事,要趕緊收拾沮喪的情緒和遺憾握手言和,才能心平氣和地繼續(xù)前行,也才有機會看到人生其它美麗的風(fēng)景。而現(xiàn)今的學(xué)生如果因為閱讀而有所領(lǐng)悟,進而見賢思齊,這才是讀書的積極作用。

天下哪有學(xué)不會的事?

王冕的另一個足資稱道的德行就是不服輸且勇于嘗試、積極挑戰(zhàn)的個性。從來沒有繪畫經(jīng)驗的他,在放眼天光云影之際,心血來潮,不禁興起將它入畫的念頭。對他而言,繪畫堪稱全然陌生的經(jīng)驗,他不但沒有裹足不前,反倒不服輸?shù)卣J(rèn)定:“天下哪有個學(xué)不會的事呢?”大膽將辛苦攢來的錢投資到胭脂、鉛粉上,不料,竟為自己的人生開創(chuàng)了第二個春天。因為境由心轉(zhuǎn),王冕轉(zhuǎn)而看到了美麗的天光山色;因為勇于嘗試,他接觸了不同的興趣;因為不輕易屈服,他開啟了潛能、成就了新事業(yè)。王冕的成功不是僥幸,他個性樂觀、好奇、自信,灼灼凝眸周遭環(huán)境,尋找機會,進而把握機會,這在在都是成功的秘訣。

小說的虛構(gòu)和文學(xué)的潤澤

另外,既是語文課,文學(xué)的閱讀自然不只局限在上述的人生啟蒙,挖掘文學(xué)之美與情趣韻的文學(xué)魅力,自然也是學(xué)習(xí)的重點所在。

在史實里,確有王冕其人。在宋濂與朱彝尊為王冕所作的傳記中,曾記載有一回王冕曾在放牛的時候,偷偷跑去學(xué)堂聽人讀書,把牛都給忘了?；丶液?被父親狠狠揍了一頓。由這個故事看來,王冕被迫去放牛時,父親仍然健在。但是,在吳敬梓的小說里,卻更動史實,將王父的逝世提前到王冕七歲那年,以強化王冕與母親相依為命的孤苦及年幼處困境而不為所屈的精神,并形塑了一位讓人印象深刻的堅強母親。雖然傳記里的王冕自小好學(xué)不倦,但作者顯然有更大的企圖心,何況小說里就算舍去了這段失牛的經(jīng)歷,仍然沒有減損王冕好學(xué)的程度,卻深度強化作者想要凸顯的王冕的孤苦遭遇及堅強受挫力。有時,改編小說的虛構(gòu)、渲染細(xì)節(jié),往往比真實的部分更加撼動人心,比如我們熟知的《三國演義》精彩片段借東風(fēng)、空城計、華容道上放走曹操……等,都是屬于三分虛構(gòu)的部分,較諸其它那七分的史實更加吸引人且廣為大眾熟悉,由此可以見證文學(xué)強大感染力。

《儒林外史》采用了“雖云長篇,頗同短制”的獨創(chuàng)性結(jié)構(gòu)。不像《紅樓夢》中,以寶釵黛三人的戀情為主軸,貫串全書;也不似《西游記》以唐僧、悟空、沙僧及豬八戒一路過關(guān)斬將,邁向取經(jīng)之路。故事里的近兩百個人物牽牽絆絆,逐一逐批出現(xiàn)又逐一逐批退場,沒有貫串全書的主要角色、主要線索或中心人物,雖有利于反映各階層的生活,卻也因為缺少主干,結(jié)構(gòu)顯得較為松散。但是,正如魯迅先生所說,“如集諸碎錦,合為帖子。雖非巨幅,而時見珍異”。當(dāng)它以單篇呈現(xiàn)時,卻往往言簡意賅,靈動深刻?！锻趺岬纳倌陼r代》的動人,可于幾句生動的對白見出。母親的利落條陳中夾帶無限的自責(zé);王冕的回答里盡是溫柔的體貼;即使是只出場講一段話的秦老家,讀者也能憑借其聲口特色,摹想其人格。他說:

“就在我這大門過去兩箭之地,便是七泖湖,湖邊一帶綠草,各家的牛,都在那里打睡。又有幾十棵合抱的垂楊樹,十分陰涼。牛要渴了,就在湖邊飲水。小哥!你只在這一帶玩耍,不可遠(yuǎn)去。我老漢每日兩餐小菜飯是不少的,每日早上還折兩個錢與你買點心吃;只是百事勤謹(jǐn)些,休嫌怠慢?！?/p>

三言兩語,將工作的實質(zhì)內(nèi)容與待遇交代得簡凈完整,埋伏下其后他和王冕的長久深刻交情,也凸顯他的干練熱情。而一些小細(xì)節(jié)的鋪敘,也為文章增色不少,比如王冕上工的第一天,母親送他前去秦老家,回去時,王冕送出門來,母親邊交待“早出晚歸,免我懸念”,邊“替他理理衣服”,接著含淚離去。讀小說,能具體分析作者寫作策略,就是間接指導(dǎo)學(xué)生找出作文的方法。

熱鬧與門道的和諧

吳敬梓的文字相當(dāng)淺白易懂,不須太多的解說,文字的表象意義就能明白,頗適合初中生閱讀。《王冕的少年時代》基本閱讀上應(yīng)該沒有太大的困難,但文章的深層意義的蘊藉,卻有賴經(jīng)驗豐富的老師作為作者和學(xué)生的中介,不只讓學(xué)生看出熱鬧,更要讓他們看見門道。前述人生問題的諸多厘清與應(yīng)對是其一;小說的虛構(gòu)與文學(xué)的潤澤是其二;“沒骨花卉”的源流、畫法的介紹及畫作的展示是其三,加上傳統(tǒng)的作者生平及《儒林外史》寫作要旨的說明。上完一篇古典小說,學(xué)生既可穿梭古今,優(yōu)游文學(xué)與藝術(shù)的殿堂,又能觀賞數(shù)字呈現(xiàn)的畫作,調(diào)解文本的單調(diào),而因為老師容許多元的詮釋,學(xué)生必然樂意參與討論,教學(xué)現(xiàn)場的活潑、熱鬧可想而知,要學(xué)生不喜歡上語文課也難!我們的語文的確亟須搶救!但在文言、白話的比例上角力恐怕是走錯了方向,我期期以為應(yīng)該先從老師的教學(xué)方法與質(zhì)量的改善開始著手才是上策。