張鐵龍

新課程改革主要就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。只有樹(shù)立以人為本的理念，構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)觀，才能達(dá)到預(yù)期的目的。以下我結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、興趣——實(shí)施新課程理念的前提

什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好？答案是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專(zhuān)心聽(tīng)講，課后他們潛心鉆研。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)？通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得了成功，努力得到肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，使學(xué)生的興趣常存？筆者覺(jué)得要做好以下兩個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，他們會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)；其次，教師必須充分領(lǐng)會(huì)新課程理念，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜歡任課老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)；而在師生關(guān)系緊張的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、對(duì)抗情緒。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡。

二、課堂教學(xué)——實(shí)施新課程理念的主要途徑

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。而課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而這一環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)被牢牢掌握在教師手中。如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)中的關(guān)鍵。新課程理念告訴我們可以從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

1.師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不隨便下結(jié)論；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)思維過(guò)程，不怕出錯(cuò)，敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折和失敗。讓每個(gè)學(xué)生親歷探索新知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，創(chuàng)造性得到解放；同時(shí)，我們應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”。我們應(yīng)該抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的心態(tài)，由“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。如果老師總是不厭其煩地講解，并具體要求學(xué)生理解和掌握哪些內(nèi)容，就會(huì)使師生間缺少了互動(dòng)，更缺少了學(xué)生的積極參與，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而如果師生盡可能多地互動(dòng)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人翁態(tài)度，教學(xué)效果會(huì)有明顯的提高。

例如：在“勾股定理”一節(jié)的教學(xué)中中，我首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知“勾股定理”，讓學(xué)生先從“數(shù)”上驗(yàn)證“勾股定理”的正確性，再讓學(xué)生運(yùn)用“割、補(bǔ)”法從“形”上推導(dǎo)“勾股定理”的正確性。整個(gè)過(guò)程中，我積極地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，分析圖形“割、補(bǔ)”過(guò)程中的方法和注意點(diǎn)，讓學(xué)生理解整個(gè)過(guò)程中圖形的面積不變這一規(guī)律。最后要每個(gè)學(xué)生實(shí)際剪一剪、拼一拼。整個(gè)過(guò)程中，演示與講解，觀察與操作融為一體，使每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者。在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中尋求發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2.自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作。教學(xué)中，我們有時(shí)總是想方設(shè)法幫學(xué)生解決問(wèn)題，唯恐學(xué)生考慮不周，但效果往往事與原違。其實(shí)，作為教師，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生的能力。學(xué)生自己能解決的盡量讓他們自己解決，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得要領(lǐng)，動(dòng)手做做常常會(huì)有所啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫(huà)幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果要顯著得多。

例如：在講授“三角形中位線定理”時(shí)，我讓學(xué)生在了解了三角形中位線概念之后，又讓他們通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“看一看”、“量一量”等操作來(lái)猜想三角形中位線性質(zhì)，并饒有興趣地進(jìn)一步推理、論證該結(jié)論。

3.合作學(xué)習(xí)，積極探索。合作學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的又一種有效學(xué)習(xí)形式。由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式理解事物，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。如在學(xué)習(xí)中教師提出問(wèn)題后，可讓學(xué)生同桌或前后之間自然形成學(xué)習(xí)小組，共同探討老師提出的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，充分發(fā)揮了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作機(jī)會(huì)。使每一個(gè)學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索者，自己獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每個(gè)知識(shí)都是他們自己實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把學(xué)生放在第一位，以“人”為本，立足教育服務(wù)于學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們今后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。