王文雪

體育教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),而幽默是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛,還能吸引學(xué)生的注意,培養(yǎng)興趣,啟迪心智,給學(xué)生以美的享受。如果教師缺乏幽默感,口氣生硬,表情嚴(yán)厲,則會(huì)使整個(gè)體育課變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶。

一、體育教師幽默感的功能

1、活躍課堂氣氛功能。評(píng)判一堂體育課上得成功與否,課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。有人認(rèn)為每堂課都要讓學(xué)生有笑聲,國(guó)外有的學(xué)者也認(rèn)為,幽默能打破沉悶的局面,緩解緊張的情緒,活躍課堂氣氛,學(xué)生在這種氣氛中能激起更大的學(xué)習(xí)興趣。所謂課堂氣氛是指課堂的心理情境,在愉快的情境中的學(xué)生容易產(chǎn)生快樂(lè)感和自信心,表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)活動(dòng),動(dòng)作輕松自如,并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作,練習(xí)時(shí)樂(lè)而不疲。而在過(guò)分緊張沉悶的情境中,學(xué)生則容易感到壓抑,練習(xí)時(shí)動(dòng)作拘束,勉強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng),而且容易使學(xué)生厭煩、不經(jīng)心甚至反感。好的課堂氣氛是由多種因素形成的,而幽默具有快速?gòu)浡院颓榫w感染性,能有效地活躍課堂氣氛,是學(xué)生精神愉快、情緒激昂,更好地達(dá)到健康鍛煉的目的。有經(jīng)驗(yàn)的教師都看中教學(xué)幽默的這一作用。

2、溝通師生之間的感情功能。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是一種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程,但在認(rèn)知過(guò)程中交織著師生的情感因素。情感對(duì)于教學(xué)效果有著一定的制約作用。情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生感情有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,反之,則會(huì)影響甚至破壞教與學(xué)的效果。教師通過(guò)教學(xué)幽默,可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界,使他們覺得站在他們面前的不只是一個(gè)可敬畏的“教師”,而且是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。通過(guò)幽默引發(fā)的笑聲能暫時(shí)消除師生之間的角色的差異,溝通了師生之間的思想,拉近了心理距離,消除了師生之間感情世界本來(lái)就不應(yīng)有的隔閡,建立起師生之間平等的人格,使學(xué)生在體育課中具有良好的心境,保持良好的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,教學(xué)幽默,彼此通過(guò)反饋來(lái)的信息調(diào)整雙方的關(guān)系,形成互助合作的教學(xué)體系。和諧幽默的氣氛可使師生之間關(guān)系更加密切,有利于情感交流,共同步入一個(gè)相容有趣的教學(xué)世界。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)力,它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就象“催化劑”,能使學(xué)生在體育課堂中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)橛哪旧砭哂行庐惖拇碳ば浴⑸鷦?dòng)活潑性和便于接受性等特點(diǎn),它能使教學(xué)獲得感染力、吸引力和控制力,能夠更好地滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要。因此,教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡時(shí),只要講個(gè)小故事,便能激發(fā)學(xué)生精神飽滿地上好體育課。

4、消除疲勞。幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間的緊張關(guān)系的作用,它可以消除誤會(huì)、解釋責(zé)備、緩和氣氛、淡化矛盾、減輕焦慮、消除疲勞的功能。具有幽默感的教師,往往會(huì)使學(xué)生覺得更有力量,更值得信賴,從教師那里可以獲得更多慰籍。俗話說(shuō):“笑是力量的兄弟”,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時(shí),教師只要不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默,讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到放松,暫時(shí)忘卻疲勞,以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來(lái)。

二、體育教師幽默感應(yīng)遵守的原則

1、態(tài)度誠(chéng)肯原則。教學(xué)中幽默的運(yùn)用是教師態(tài)度的一種反映。教學(xué)幽默本意是為了教育學(xué)生,因此教師在運(yùn)用過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的,這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感,使學(xué)生在友好的氣氛中得到教育,切不可用惡意的人身攻擊,或拿學(xué)生的生理缺陷等來(lái)當(dāng)笑料。否則,幽默就變成了虛偽、刻薄尖酸,這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、疑慮、惶惶不安甚至抵觸的情緒,這就背離了教學(xué)幽默的本來(lái)意義。

2、把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)運(yùn)用的原則。幽默要適合體育教學(xué)目的、切不可舍本求末,為幽默而幽默。教學(xué)幽默的運(yùn)用是要有時(shí)機(jī)的,當(dāng)學(xué)生精神疲憊,或課堂紀(jì)律松散,或?qū)W生面對(duì)困難,或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時(shí),可適當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)?？傊?應(yīng)在教學(xué)需要的恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用幽默才能起到事半功倍的效果。

3、題材創(chuàng)新原則。教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,不能用同一手法、同一模式去追求幽默。當(dāng)學(xué)生第一次聽老師說(shuō)出某句妙言趣語(yǔ)時(shí)會(huì)耳目一新、哄堂大笑,可他們一次又一次地聽老師重復(fù),則會(huì)覺得索然無(wú)味?！笆於鷧挕笔侨祟惼毡榈男睦矸磻?yīng),唯有不斷創(chuàng)新才能有情趣。幽默來(lái)源于生活,平時(shí)應(yīng)多收集掌握素材,如笑話、漫畫、喜劇、相聲、小品等等。有時(shí)是全盤照抄,有時(shí)則對(duì)幽默素材加以改裝組合,以改頭換面的形式出現(xiàn),使之和體育教學(xué)的情景更加吻合,不斷更新,達(dá)到“信手拈來(lái)”,而不是老生重談。

4、內(nèi)容高雅原則。列寧說(shuō):“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。在課堂上應(yīng)選擇健康內(nèi)容的幽默,不可把黃色、低級(jí)趣味的內(nèi)容帶進(jìn)課堂,玷污學(xué)生的心靈,影響教師的形象。課堂上不要過(guò)分模仿丑角,在學(xué)生面前手舞足蹈、大搖大擺、奇腔怪調(diào)、荒誕不經(jīng),盡管一時(shí)能招引某些學(xué)生的笑聲,但這種幽默則毫無(wú)思想內(nèi)涵和審美價(jià)值,實(shí)質(zhì)上是一種油滑、無(wú)聊,會(huì)引起學(xué)生的反感,降低教學(xué)質(zhì)量。幽默本身是一門藝術(shù),是美感的外在表現(xiàn),是道德的自然流露,是理智的具體放映,是教師人格美的示范。它集中地體現(xiàn)了智慧美,給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下,使學(xué)生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。