凡事都有利與弊。但利大于弊時選擇積極的態(tài)度去支持，當(dāng)利小于弊時采取消極的態(tài)度來反對。關(guān)于專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)一事是利大于弊還是利小于弊？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，培訓(xùn)學(xué)習(xí)肯定是利大于弊。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出：提高師資隊伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的重要作用。加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師深入生產(chǎn)實踐，提高教師的實踐教學(xué)能力。進(jìn)一步優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師的比例，促進(jìn)教師更新觀念，強(qiáng)化教師對現(xiàn)代課程理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個性需求，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。探索建立激勵機(jī)制，鼓勵職教教師積極投身教學(xué)改革，表彰在教學(xué)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師。加大培訓(xùn)力度，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，辦好讓人民群眾滿意的職業(yè)教育，對教師隊伍的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求。職教教師教育和管理制度不斷創(chuàng)新，廣大教師的工作熱情和創(chuàng)造性進(jìn)一步得到激發(fā)。以實施“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”為抓手，以提高教師師德水平和實踐教學(xué)能力為重點，以加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)制度和機(jī)制為保障，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，適應(yīng)中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足技能性和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，為中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。

加快教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)步伐，提升專業(yè)課教師學(xué)歷層次。各地要積極開展教師繼續(xù)教育，采取有力措施，通過各種形式，盡快使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷尚未達(dá)標(biāo)的教師達(dá)到合格學(xué)歷要求。創(chuàng)新職教教師研究生培養(yǎng)模式，不斷擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)模，積極鼓勵教師接受各種形式的研究生教育。顯而易見：發(fā)展職業(yè)教育，加大教師的培訓(xùn)力度。

發(fā)展的前提是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)。沒有一個領(lǐng)導(dǎo)不想發(fā)展好他所在的學(xué)校？沒有一個領(lǐng)導(dǎo)不想發(fā)展好職業(yè)教育?除非這個領(lǐng)導(dǎo)是個庸才，無德下流之輩。

人最難得的是有個積極向上的思想和熱情想發(fā)展學(xué)校，辦好教育，為教育事業(yè)盡一份力量，不求流芳百世但求為學(xué)校謀發(fā)展。一個極度高昂想發(fā)揮光和熱的人，當(dāng)受到挫折時，就像含苞待放的花蕾遭受雹害一樣，永遠(yuǎn)都不會盛情綻放。做任何事情都要講究效率。當(dāng)一個人心情愉悅的時候，很快就接受新事物，這時才能談學(xué)習(xí)效率和工作效率。當(dāng)一個人情緒不好時，學(xué)習(xí)、工作效率那是無稽之談。教師教育學(xué)生我主張的一個觀點就是—率先垂范。那么，教師必須要具備較高的綜合素質(zhì)——政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)。作為教育者，自己做不到的怎么要求學(xué)生如何如何做？這樣的教師在學(xué)生心目中又是什么地位、什么形象？和熊川武教授所說的“要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡讓他學(xué)習(xí)的人”相違背的，何談教育效果？是的，正像領(lǐng)導(dǎo)所說的那樣，教師可以在家學(xué)?？墒牵诩覍W(xué)不到其他貴校的一些先進(jìn)經(jīng)驗，辦學(xué)理念，新方法，新技術(shù)，新教法，新工藝的。培訓(xùn)只要用心去學(xué)習(xí)，換回來的可能是兩倍三倍、五倍十倍的價值。所以培訓(xùn)學(xué)習(xí)只能是利大于弊！

1.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是提高職業(yè)教育的有效途徑，使職業(yè)教育少走彎路快速發(fā)展。

2.只有學(xué)習(xí)才能不斷地填充新的血液，新知識、新方法、新思路接踵而來不斷涌現(xiàn)。摒棄了學(xué)生以往聽課那種枯燥乏味感，消除學(xué)生視覺疲勞。

3.一套衣服穿久了會使人產(chǎn)生厭倦感，適當(dāng)?shù)恼{(diào)換服裝的色彩和款式。教育學(xué)生也是一樣，陳舊的知識、落伍的教法與久穿的服裝有什么兩樣？

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)的是兄弟學(xué)校濃縮的精華，是花多少錢都買不到的，可謂說是無價之寶。

5.一人學(xué)習(xí)全校受益。要把學(xué)到的知識以報告的形式毫無保留的講給全學(xué)校的教師，讓全校的教師都有所收獲。

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，知識技能快速的更新，教師只有不斷地更新知識，提高技能，才能適應(yīng)職業(yè)教育改革的新形式。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于職業(yè)學(xué)校發(fā)展，更好地推動教育教學(xué)改革；為了振興職業(yè)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展，更好地打造精品品牌專業(yè)；更新觀念，提高業(yè)務(wù)能力，積極提倡專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)是提高教育者素質(zhì)的最有效手段。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是學(xué)習(xí)、技術(shù)、創(chuàng)新和核心競爭能力。知識更新、知識折舊日益加快，競爭變成了掌握先進(jìn)知識、運用先進(jìn)知識，塑造自身核心競爭力的競爭，“快魚吃慢魚”取代了“大魚吃小魚”。一個國家，一個民族，一個個人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。以創(chuàng)新促發(fā)展、促改革，是我們深化綜合改革，全面增強(qiáng)競爭能力。我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新措施，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代前進(jìn)的步伐。創(chuàng)新觀念靠什么？要靠學(xué)習(xí)，靠培訓(xùn)，接受新思維、新舉措的洗禮。

要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維來研究解決我們面臨的困難和問題，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。培育創(chuàng)新思維，必須有開闊的視野，形成系統(tǒng)的思維習(xí)慣。沒有思想的創(chuàng)新，就沒有決策的創(chuàng)新。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進(jìn)的辦學(xué)理念和教育方法，取他人之長補(bǔ)己之短，只有這樣，我們才能負(fù)重參與競爭，才能在激烈競爭中立于不敗之地。所以，培訓(xùn)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是利大于弊。