摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占了這個(gè)山頭，誰就在現(xiàn)代教育中處于有利的位置。如何充分發(fā)揮教育技術(shù)對教育教學(xué)輔助作用，是軍隊(duì)院校教育技術(shù)人員必須思考的問題。確定教育技術(shù)在軍校教育中的地位，充分發(fā)揮它的職能作用，使教育技術(shù)真正成為軍校教育改革和發(fā)展的突破口，更是教育技術(shù)工作者努力的方向。

關(guān)鍵詞：軍校教育、教育技術(shù)、任務(wù)、職能

AECT’94定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。從該定義中我們知道，教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。因此教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等的在教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)包括觀念、理論、人員、管理、政策等多種因素對教育教學(xué)的輔助指導(dǎo)。

一、軍隊(duì)院校教育技術(shù)的現(xiàn)狀和應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

我軍教育技術(shù)的發(fā)展大致的分為兩個(gè)階段。一是1976年至20世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)的教育技術(shù)還被稱之為電化教育，是與全國的電化教育基本同步發(fā)展。這一時(shí)期，軍隊(duì)院校的電化教育工作者主要是進(jìn)行教學(xué)保障、電視教材的制作、幻燈片的制作、攝像、放像、照相等技術(shù)支持工作，換句話說，它主要是對教學(xué)設(shè)備的管理和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和制作，涉及的方面相對較窄，對人員素質(zhì)的要求停留在技術(shù)層面。

第二階段，是1999年6月全軍院校電化教學(xué)中心在新的體制編制表中更名為教育技術(shù)中心，標(biāo)志著我軍的教育技術(shù)發(fā)展到新的階段。而這不僅僅是名稱的改變，它的任務(wù)、職能和人員組成都發(fā)生重大變化。一是，在原有電化教育任務(wù)的基礎(chǔ)上又加入了網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護(hù)、管理以及信息資源、建設(shè)、指導(dǎo)、評(píng)估等工作，使得教育技術(shù)中心的任務(wù)得到擴(kuò)充。二是，它的職能也發(fā)生了改變，從原來的單純的技術(shù)保障發(fā)展到對整個(gè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)估。由以往的以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。這就要求教育技術(shù)工作者在研究現(xiàn)代軍事教育發(fā)展規(guī)律理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合各單位教育技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)習(xí)訓(xùn)練需求，能夠進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)。

由于任務(wù)和職能的變化，對教育技術(shù)人員的素質(zhì)能力也提出了新的要求。由于工作任務(wù)中加入了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，因而需要教育技術(shù)人員不僅需要掌握電化教育的攝錄像技術(shù)手段，也需要跟上信息時(shí)代的發(fā)展掌握大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。另外，教育技術(shù)對人員的要求不僅停留在技術(shù)層面，還要求他們還對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估以及制定信息資源的政策、計(jì)劃等工作。用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，即他們還應(yīng)具備參謀的素質(zhì)。這是每個(gè)軍隊(duì)院校教育技術(shù)工作人員應(yīng)該具備的能力素質(zhì)。

二、當(dāng)前各院校教育技術(shù)中心存在的問題

雖然教育技術(shù)在軍校中的發(fā)展較快，但它仍存在一些問題。

首先，是人員配備問題。軍隊(duì)院校由電教中心改為教育技術(shù)中心后，任務(wù)、職能的變化使得原有人員有些已經(jīng)不能很好的完成現(xiàn)有任務(wù)。尤其是信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求人員具備過硬的技術(shù)水平，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)的理論知識(shí)。只有具備了教育教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐，才會(huì)更好地運(yùn)用技術(shù)去指導(dǎo)輔助教學(xué)工作。雖然各教育技術(shù)中心人員得到了一些補(bǔ)充，近年來部隊(duì)文職人員的加入也緩解了教育技術(shù)人員不足問題，但總的力度不夠。如果人員問題得不到及時(shí)解決，將是各教育技術(shù)中心發(fā)展的主要障礙。

其次，是軟件建設(shè)問題。各軍隊(duì)院校的教育技術(shù)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相對而言還是比較先進(jìn)的。大多數(shù)院校都建有采編室、多媒體工作室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室，并配有大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。像我們學(xué)校還專門建設(shè)了虛擬演播室，滿足虛擬教學(xué)的需要。但就目前情況來看，這些設(shè)備還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，其主要原因是軟件建設(shè)落后于硬件發(fā)展。各院校都在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，教學(xué)資源數(shù)字化、媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。但教學(xué)軟件與課件在數(shù)量與質(zhì)量上還是不能滿足學(xué)習(xí)需要。這好比我們有了一條高速公路，路上卻沒有車跑，這條路的作用也就發(fā)揮不出來。所以我們在發(fā)展硬件設(shè)備的同時(shí)，要大力開展教育軟件的研制和應(yīng)用。軟件建設(shè)還包括人員的素質(zhì)教育，要有技術(shù)的組織人員進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，提高各類人員的教育技術(shù)能力。有了教育技術(shù)設(shè)備，還要有有效使用設(shè)備的人，這樣才能充分發(fā)揮設(shè)備在教育教學(xué)中的優(yōu)勢。

第三，是軍隊(duì)院校中人員的教育技術(shù)理論相對滯后。理論來源于實(shí)踐同時(shí)又對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，教育技術(shù)理論也不例外。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)的一個(gè)分支，對教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但在我國對教育技術(shù)理論的研究卻落后于發(fā)展，特別是在軍內(nèi)，這方面的差距更大。主要表現(xiàn)為：一是參與教育技術(shù)理論研究的人員少。二是理論遠(yuǎn)落后于教育技術(shù)硬件的發(fā)展。這幾年教育技術(shù)發(fā)展很快，理論研究沒能跟上。三是沒能出現(xiàn)適合于軍校教育發(fā)展的軍事教育技術(shù)理論。軍隊(duì)教育技術(shù)理論在教育技術(shù)理論共性的基礎(chǔ)上也與地方存在差異性。但卻一直沒有形成系統(tǒng)的理論體系。所以教育技術(shù)理論的落后已制約了軍校教育技術(shù)的發(fā)展。因此，希望軍內(nèi)搞教育技術(shù)的人士加強(qiáng)對教育技術(shù)理論的研究，早日形成自己的體系，為我軍教育技術(shù)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

最后，是軍隊(duì)院校的教育技術(shù)對一線部隊(duì)訓(xùn)練作戰(zhàn)指導(dǎo)作用不夠。各院校教育技術(shù)中心在滿足院校教學(xué)、訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)注重為各基層部隊(duì)，特別是一線作戰(zhàn)部隊(duì)提供強(qiáng)有力的作戰(zhàn)訓(xùn)練技術(shù)支持。在拍攝教學(xué)片、制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)盡可能從一線部隊(duì)訓(xùn)練的需要出發(fā)，更多地制作出適合部隊(duì)訓(xùn)練的電視教材。

以上這些問題如果能夠得到及時(shí)解決，我軍各院校的教育技術(shù)將會(huì)迅速發(fā)展，促進(jìn)全軍教育訓(xùn)練水平邁上新臺(tái)階。