摘要：職業(yè)價值觀對大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)起決定性的作用，體現(xiàn)了大學(xué)生對各種職業(yè)價值的基本認識和基本態(tài)度。分析了傳統(tǒng)和現(xiàn)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀，及其引起的心理健康問題，由此引發(fā)對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)價值觀 現(xiàn)狀 教育

職業(yè)價值觀是大學(xué)生在成長過程中形成的關(guān)于職業(yè)選擇的一些穩(wěn)定的認識、評價、態(tài)度和心理傾向。職業(yè)價值觀制約著大學(xué)生的擇業(yè)行為，影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，關(guān)系到高等教育發(fā)展格局。尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，進一步研究大學(xué)生職業(yè)價值觀教育問題顯得尤為重要。

一、價值觀和職業(yè)價值觀

1.價值觀

價值觀是指推動并指引一個人采取決定和行動的經(jīng)濟的、邏輯的、科學(xué)的、藝術(shù)的、道德的、美學(xué)的、宗教的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)，是一個人思想意識的核心。價值觀是人們對事物是否有用以及自己行為是否有意義的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，它引導(dǎo)人們做出決定、實施行動。

2.職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。包括三個要素，一是從自我認定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機會。二是薪酬待遇方面是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性，交通是否便利快捷，。三是就職單位是否有知名度。

二、大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)價值觀主要特點

1.“眼高手低”

很多大學(xué)生在高中時都是優(yōu)秀學(xué)生，上大學(xué)后會懷著一種輕松的心態(tài)，往往以“天之驕子”自居，對將來的工作充滿期望，想著畢業(yè)后能找到高收入、高福利的工作，不愿從基層做起，這是造成學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

2.擇業(yè)意向的集中趨勢

大學(xué)生都希望去穩(wěn)定單位、發(fā)達地區(qū)工作，擇業(yè)意向相似，這種擇業(yè)集中趨勢造成了激烈的競爭，使很多競爭力不強的學(xué)生慘遭淘汰，經(jīng)過多次挫折的學(xué)生，往往會形成自卑、厭世等心理障礙，這更導(dǎo)致他們就業(yè)的困難。

（二）現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)價值觀主要特點

1.市場意識進一步增強，自身價值與社會價值逐漸統(tǒng)一

隨著我國市場經(jīng)濟進一步成熟，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)更加市場化。另外，大學(xué)生的職業(yè)行為的選擇不僅體現(xiàn)在實現(xiàn)自身價值，而且體現(xiàn)在對實現(xiàn)社會價值的追求。34％的大學(xué)生認為工作最主要的目的是“使自身價值得到社會承認”，28.6％的大學(xué)生選擇“為社會發(fā)展做貢獻”，19.7％的大學(xué)生選擇“為享受高水平的物質(zhì)生活”，12.6％的大學(xué)生選擇“回報父母和家庭”。雖然“為社會發(fā)展做貢獻”的比例低于“實現(xiàn)自我價值”，仍然反映了大部分大學(xué)生的擇業(yè)觀中自我定位與社會價值的逐步統(tǒng)一。

2.“先就業(yè)、后擇業(yè)”和“逐步到位”意識進一步加強

市場經(jīng)濟條件下，每個人都可以自主選擇自己喜歡的生存環(huán)境。每個人都可以根據(jù)市場需求，職業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境、收入等綜合價值和個人的興趣愛好等進行重復(fù)選擇，直到找到自己合適的職業(yè)。就業(yè)過程從過去的“一步到位”到“逐步到位”，這已成為當(dāng)代大學(xué)生一種現(xiàn)實的擇業(yè)方式。 “先就業(yè)、后擇業(yè)”成為大學(xué)畢業(yè)生的一種普遍的新觀念。

3.擇業(yè)競爭意識進一步增強，但自主創(chuàng)業(yè)意識不強

當(dāng)代大學(xué)生普遍具有積極主動的求職心態(tài)，主動地參與職業(yè)競爭，主動地了解人才需求信息和規(guī)格要求。同學(xué)們都承認一份理想的職業(yè)，要靠才華、靠素質(zhì)去競爭取得的。

（三）大學(xué)生職業(yè)價值觀引發(fā)的心理健康問題

1.存在職業(yè)認知障礙

大學(xué)生擇業(yè)期望普遍過高，又由于缺乏實踐經(jīng)驗，心理準(zhǔn)備不足，在求職過程稍微遇到挫折就容易造成心態(tài)失衡，容易產(chǎn)生偏激、焦慮心理，往往把一切挫折歸因于社會因素，缺乏對自己、對他人、對事物的客觀全面分析。

2.存在職業(yè)情緒障礙

大學(xué)生就業(yè)過程情緒不穩(wěn)定，尤其女生情緒波動大。許多大學(xué)生在求職中表現(xiàn)出明顯的消極情緒，情緒低落、煩惱、憂郁、沮喪、憤怒，甚至于大聲喊叫，以宣泄內(nèi)心的壓抑情緒。

3.存在職業(yè)行為障礙

當(dāng)代大學(xué)生暴露出一種令人擔(dān)憂的價值行為趨向——害怕吃苦、追求安定舒適生活、講究物質(zhì)享受，工作的外部環(huán)境條件是制約學(xué)生職業(yè)行為趨向的重要因素。

三、加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策思考

正確的價值觀促進職業(yè)的選擇，負面的價值觀阻礙職業(yè)的選擇。樹立正確的職業(yè)價值觀是當(dāng)務(wù)之急。

1.培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力

目前在校大學(xué)生狂熱地追求各種資格證書，反映出學(xué)生已經(jīng)意識到了就業(yè)的壓力，側(cè)面反映了學(xué)生競爭意識的加強，但是證書的獲得能否起到提高就業(yè)競爭力的作用，通過對用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘中比較注重的是綜合素質(zhì)較高的人才。因此，培養(yǎng)個人的職業(yè)核心競爭力，提高綜合素質(zhì)是成功的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生組織溝通能力、語言表達能力等綜合能力的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)大學(xué)生樹立更高的職業(yè)理想

現(xiàn)在很多學(xué)生的職業(yè)價值觀就是追求高收入、高回報的工作，就業(yè)思想還停留在“就業(yè)掙錢、養(yǎng)家糊口”等狹隘觀念。因此學(xué)校在教育學(xué)生一定要讓他們擺脫這種思想，注重培養(yǎng)學(xué)生為國家、為社會作貢獻的價值觀。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)信心

就業(yè)形勢的日趨嚴峻，很多學(xué)生對找工作產(chǎn)生了恐懼，嚴重缺乏就業(yè)信心。因此學(xué)校要加強心理教育，讓學(xué)生在了解和面對現(xiàn)實的同時，樹立起樂觀積極的擇業(yè)信心。

綜上所述，通過對學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀的了解，知道了大學(xué)生在選擇就業(yè)上出現(xiàn)了很多新問題，這些問題給大學(xué)生本身和高校提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該做些怎樣的改變?nèi)ミm應(yīng)新的就業(yè)形式和樹立正確的職業(yè)價值觀是值得我們每個人思考的。

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