摘要：在成人學(xué)士學(xué)位授予工作的掌握和管理上，要嚴(yán)格把關(guān)，不利于教育和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并且將在社會上產(chǎn)生不良的影響。本文就成人學(xué)士學(xué)位管理問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 學(xué)位管理

學(xué)位不僅是一個人受教育程度的證明，更重要的還在于它是一個人素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，是社會評價一個人的重要標(biāo)志之一。那些對未來充滿憧憬、具有強烈競爭欲望的成人本科學(xué)生更加重視學(xué)位。學(xué)位授予工作因此成為激勵成人本科生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)成人本科教育質(zhì)量提高的主要手段。

一、如何加強成人對學(xué)位的重視

1.學(xué)位授予機制是激勵本科學(xué)生最有效的手段

“學(xué)歷”認(rèn)定是由國務(wù)院的下級行政機構(gòu)國家教育行政管理部門授權(quán)給普通高等學(xué)校的。凡國家教育行政管理部門批準(zhǔn)的普通高等學(xué)校都可以按國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)學(xué)歷。而“學(xué)位”的授予權(quán)，由《學(xué)位條例》和《學(xué)位條例暫行實施辦法》明確界定:學(xué)位“由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予”。學(xué)位是學(xué)術(shù)水平和能力的量度。成人學(xué)歷教育的實踐充分證明了:由于存在學(xué)位授予機制，成人本科學(xué)員的求知欲望、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至學(xué)習(xí)考核結(jié)果均好于?？茖W(xué)員。二者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等智力素質(zhì)差異的影響與工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾在這兩類學(xué)員身上的不同壓力基本相抵，在出勤率、對學(xué)習(xí)的真正重視程度就有了一定的可比性。

2.公平公正是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在管理工作中始終貫徹“公平原則”，對所有學(xué)生堅持同一標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以抑制少數(shù)人投機取巧的心理，也為管理工作者不至于掉進(jìn)變“責(zé)任”為“權(quán)力”的漩渦，筑起了防護(hù)堤壩。貫徹“公平原則”下的教學(xué)、教務(wù)管理是保障其他激勵手段行之有效的充分必要條件。沒有相互制約的管理機制，就不能讓學(xué)生感到公平，就會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激勵其投機心理，只能對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.努力提高自身教學(xué)質(zhì)量達(dá)到自我宣傳

加強學(xué)士學(xué)位工作的宣傳，使本科生建構(gòu)起獲得學(xué)位的需求;并明確認(rèn)識到:獲得學(xué)位只能靠個人綜合能力的提升才能得以實現(xiàn)，無捷徑可行。籍此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)各門課程并獲得良好學(xué)習(xí)成績的需要。這是發(fā)揮其激勵本科學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取精神的前提。而努力提高自身教學(xué)質(zhì)量，在人們心中形成良好的口碑，達(dá)到人群中對自己的宣傳，這樣非常有利于高等成人教育的發(fā)展。

二、成人學(xué)士學(xué)位工作的現(xiàn)狀與問題

1.缺乏對成人高等教育的正確認(rèn)識。

一方面，一些高校在成人本科教育教學(xué)過程中，更偏重于學(xué)歷教育，不同程度地存在著把本科學(xué)歷教育與學(xué)士學(xué)位教育相混淆的現(xiàn)象，影響成人教育的教學(xué)質(zhì)量，同時也制約了它的發(fā)展。另一方面，在實際教學(xué)中，一些高校受“非正規(guī)論”、“擠占論”、“創(chuàng)收論”等思想的影響而輕視成人教育，表現(xiàn)在教師教學(xué)模式單一、封閉，教學(xué)方法陳舊、落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，這些都是造成日后畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高的原因。

2.普教化模式嚴(yán)重，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏靈活性。

現(xiàn)在校成人本科學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)課程補考及格的情況下可以換發(fā)畢業(yè)證書，但學(xué)士學(xué)位證書在一定程度上存在著免授后不再補授的現(xiàn)象。政策的執(zhí)行僵化而死板，缺乏足夠的靈活性。

3.社會對學(xué)士學(xué)位獲得者重視不夠。

我國對碩士學(xué)位、博士學(xué)位獲得者的工資和待遇標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，但對學(xué)士學(xué)位獲得者卻沒有，只對本科學(xué)歷獲得者規(guī)定了工資標(biāo)準(zhǔn)。

三、提高學(xué)位管理的幾點做法

1.重視學(xué)士學(xué)位工作，加強對學(xué)士學(xué)位工作的管理

學(xué)士學(xué)位授予量大且涉及的學(xué)科門類廣，作為管理部門相應(yīng)的工作量非常大，尤其是申請學(xué)位前后，準(zhǔn)備學(xué)位委員會討論學(xué)位的各種材料，收集報盤信息，頒發(fā)學(xué)位證書，整理學(xué)位檔案等，且學(xué)士學(xué)位是我國三級學(xué)位中的基礎(chǔ)學(xué)位，其授予質(zhì)量決定學(xué)校輸出人才的質(zhì)量，因此學(xué)校要將學(xué)士學(xué)位放在一定的位置予以重視，加強學(xué)士學(xué)位工作管理，所謂管理出效益，管理出質(zhì)量，管理出人才，只有按照規(guī)范的管理程序，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的本科人才。

2.實行學(xué)分制的教學(xué)改革

成人的學(xué)習(xí)不同于青少年，在于成人學(xué)習(xí)是一種業(yè)余學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)。學(xué)生受社會的干擾很大，如何處理好工作、家庭和學(xué)習(xí)的矛盾，一直是擺在成人教育面前的難題從上面的數(shù)據(jù)可以知道，成人學(xué)生的年齡、工齡相差很大，而他們的文化教育水平、工作環(huán)境、個性心理傾向、社會經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機等個體差異明顯，又使得成人學(xué)習(xí)者群體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。因此，成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、速度、方法等方面差異較大，這給教學(xué)帶來了難度。多年來，我國成人教育一直沿襲普通高等教育的模式，以教師為中心，“一刀切的管理模式，忽視成人的個體差異、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、忽視因材施教，其弊端日益顯現(xiàn)。成人教育和成人學(xué)習(xí)的難題是學(xué)年制管理模式難以克服的。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，授予學(xué)士學(xué)位。我校以此為依據(jù)制訂了《廣東藥學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予工作細(xì)則》，規(guī)定：在校學(xué)習(xí)期間，五年制專業(yè)畢業(yè)生曾有7門、四年制專業(yè)畢業(yè)生曾有6門、本科插班生曾有3門必修課、限定選修課因考試不及格，需要補考或重修才能及格者；學(xué)分制專業(yè)畢業(yè)生平均學(xué)分成績點低于1.80者；全國四級英語統(tǒng)考成績低于50分者；畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計（專題實習(xí)、論文答辯）不及格者，不授予學(xué)士學(xué)位。據(jù)筆者調(diào)查，廣東省所有本科院校都把學(xué)業(yè)成績列為授予學(xué)士學(xué)位的重要一條。這些規(guī)定對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了非常大的作用。

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