語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實際。采用靈活多變的教學(xué)方法，而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要。因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，教師的課堂提問只有緊貼學(xué)生實際，才會有突出的教學(xué)效果。

然而在實際教學(xué)中，有部分教師不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少的誤區(qū)。1.提問過于簡單，沒有思考的價值。如:喜歡問“是不是～好不好”“對不對”等，這樣的提問毫無價值。學(xué)生的思維得不到半點訓(xùn)練。2.提出的問題空泛，難度大，學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如:一開篇就問學(xué)生:“課文寫的是什么?”“寫作特色是什么?”這樣的提問，對學(xué)生只能啟而不能發(fā)，因為他們對課文內(nèi)容還沒有感性的全面認識，怎么會回答上呢?3，提問過于急于求成，沒有給學(xué)生足夠思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問都是不科學(xué)的。它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說提高思維能力了。

根據(jù)我的教學(xué)體會談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點有效做法:

一、課堂提問力求新異。具有趣味性

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)興趣是提問的第一要素，只有這樣才能推動學(xué)生主動去鉆研課文，當(dāng)他們尋找到答案以后，就會為獲得新知識和能力而激動、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉悅。

二、課堂提問講究實效，有的放矢

課堂問題多并不等于教學(xué)效果好，關(guān)鍵是問什么，是否問到點子上，決不能搞滿堂問，一定要圍繞課文的重點和難點設(shè)計問題。

三、課堂提問把握難度和坡度。深淺恰當(dāng)

課堂提問“難而偏”“淺而易”，都會挫傷學(xué)生思維的積極性?！耙阎R的果實放在學(xué)生跳一跳才夠得著的位置”，這一句子生動地告訴我們:課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得。同時還要注意由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進，這樣才能促使學(xué)生去尋求知識的真諦。

四、課堂提問注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。開發(fā)智力

課堂提問不僅僅是掌握知識，更重要的是訓(xùn)練和提高思維能力，教給學(xué)生一把打開知識之門的金鑰匙。

總之，課堂上適時適度，富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，難怪有位教育家說:“中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的藝術(shù)。他的教學(xué)是不易成功的”。