談?wù)撔@文化建設(shè)的文章汗牛充棟，其中不乏真知灼見之作。在深入研讀各位大家的專題論述之后，從靜態(tài)的精神層、制度層、物質(zhì)層。到動(dòng)態(tài)的行為層。對(duì)文化的內(nèi)涵有了更加深刻的理解。反思自己十幾年校園生活的經(jīng)歷和對(duì)現(xiàn)在孩子所在的學(xué)校的調(diào)查，我從制度層面來淺析如何推進(jìn)校園文化建設(shè)。

眾所周知，制度文化是指學(xué)校配套的運(yùn)行機(jī)制、科學(xué)的管理模式、人性化制度紀(jì)律;行為文化是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)行為，學(xué)校各機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式，學(xué)校的禮儀要求;而物質(zhì)文化則包括校園建設(shè)檔次及品位等，這里不再詳加論述，僅就學(xué)校制度建設(shè)談一下人性化管理和制度管理問題。

一、人性化管理

人性化管理講究以人為本。與人為善。過去講鐵打的營盤流水的兵，現(xiàn)在是鐵打的營盤流水的校長。隨著校長任期制的實(shí)行。校長交流將成為常態(tài)。校長交流打破了干部任職的一潭死水，也有利于校長自律，產(chǎn)生危機(jī)感:水能載舟亦能覆舟。作為校長，要常懷恐懼之心，不敢絲毫懈怠;堅(jiān)持以人為本，與人為善。

關(guān)于以人為本，這里還要拓開一下。我們都已熟知世以人為本;德以善為本;善以誠為本;誠以真為本?！拔灞尽蹦肆⑸碇?，人生當(dāng)恪守“五本”，踐行“五本”，重人、修德、行善、守誠、貴真。有句話叫巧詐不如拙誠，生活當(dāng)中有很多事例都證明了這一點(diǎn)。

勞動(dòng)紀(jì)律是每個(gè)單位都強(qiáng)調(diào)的，大的學(xué)校彈性大點(diǎn)，小學(xué)、幼兒園實(shí)行坐班制、簽到制。作為學(xué)校負(fù)責(zé)人校長應(yīng)該實(shí)行惡劣天氣老師可以遲到(不計(jì)遲到)，但校長因?yàn)橛熊?，要咱上?即使車不在，也要早上班。從這幾年看，享受這一政策的老師很少。大家感覺校長能夠理解，有種被尊重的感覺，心情就舒暢。校長除了想老師所想，還要急老師所急。

二、制度管理

制度是管理中最為剛性的東西，每個(gè)單位都有很多規(guī)章制度，但我認(rèn)為制度應(yīng)不斷補(bǔ)充、修改、完善，并重在落實(shí)創(chuàng)新。制度應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性為原則。

如何使評(píng)價(jià)者心存顧忌，不以個(gè)人好惡而以客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?在實(shí)踐中我們對(duì)此進(jìn)行了探索，即給評(píng)委制定評(píng)價(jià)規(guī)則。

1.要求評(píng)委給評(píng)價(jià)對(duì)象排出名次或把分?jǐn)?shù)換算成名次且不允許并列，這樣就縮小了評(píng)委之間的評(píng)價(jià)誤差。

2.要根據(jù)評(píng)委人數(shù)去掉栩應(yīng)的最高分或最低分，評(píng)委分值相加后最低分名次最高，依次確定名次完成評(píng)價(jià)。

3.要以評(píng)價(jià)結(jié)果為模型建構(gòu)對(duì)評(píng)委的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)結(jié)果公布后，對(duì)評(píng)委的評(píng)價(jià)也要通過評(píng)價(jià)誤差的統(tǒng)計(jì)在一定范圍內(nèi)公開，評(píng)價(jià)誤差最少的要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)價(jià)誤差次數(shù)達(dá)到一定值的要誡勉談話，直至取消評(píng)委資格，并和以后的工作崗位聘任掛鉤。為負(fù)責(zé)起見，這種評(píng)價(jià)應(yīng)是記名評(píng)價(jià)，作為監(jiān)督者，有義務(wù)也有責(zé)任對(duì)評(píng)價(jià)者即評(píng)委的評(píng)價(jià)保密，以保護(hù)評(píng)委的權(quán)益，這和評(píng)價(jià)誤差率在一定范圍內(nèi)公開是相輔相成的。