新課程一個(gè)重要的理念是:讓每一個(gè)學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)“有奔頭”。課堂中每一個(gè)學(xué)生都神采奕奕、經(jīng)常舉手回答問題、興趣斐然、如癡如醉……我想這應(yīng)該是所有英語老師和學(xué)生夢(mèng)想中的英語課堂?？墒乾F(xiàn)實(shí)中的很多英語課堂，很多學(xué)生始終是拘謹(jǐn)?shù)模踔潦翘嵝牡跄懙?，氣氛往往讓學(xué)生感到透不過氣來。

造成這種沉悶而低效課堂的原因，固然有學(xué)生對(duì)母語以外的語言天生就有恐懼的因素，但或許也有老師對(duì)如何導(dǎo)入，如何呈現(xiàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)上的因素。

但我想還有一個(gè)重要的原因:英語教師的課堂評(píng)價(jià)語言是否得當(dāng)。新課程“以人為本”的教育思想近幾年已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。它強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生，學(xué)生是處于青春期發(fā)展的人，教師要努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒狀況、情感體驗(yàn)以及情感需求。課堂中巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，會(huì)有助于創(chuàng)造和諧課堂的生成，同時(shí)給予學(xué)生安全感，從而對(duì)學(xué)生的潛能產(chǎn)生不可估量的喚醒作用。

一、寬容而真誠(chéng)的語言

真誠(chéng)，是人類和諧交流的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)要做到真誠(chéng)，首先要真誠(chéng)地關(guān)注自己的每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不分是優(yōu)等生還是所謂的后進(jìn)生。不要先入為主，一早就認(rèn)定優(yōu)等生的話是對(duì)的，后進(jìn)生的話就是“亂來的”。因?yàn)檫@樣才能及時(shí)了解學(xué)生思維的發(fā)展。我們要相信后進(jìn)生在自己不斷的關(guān)愛下，總會(huì)在某一天說出不是亂來的話，而是真真正正的進(jìn)步，從而做出準(zhǔn)確的判斷。與此同時(shí)，學(xué)生則會(huì)因?yàn)槔蠋煹膬A聽而感受到教師對(duì)自己的尊重和真誠(chéng)，如此就會(huì)產(chǎn)生投桃報(bào)李的效應(yīng)，他們就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要有恰當(dāng)而真誠(chéng)的表情和身體語言，要根據(jù)學(xué)生的不同回答、不同個(gè)性分別做出不同的恰如其分的評(píng)價(jià)，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不—樣的情感影響。

外語理論學(xué)家研究認(rèn)為:外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中容易有不安全感。從而產(chǎn)生焦慮的情緒，影響學(xué)習(xí)效率。所以說，學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤，感受錯(cuò)誤的過程。每—個(gè)學(xué)習(xí)者都不例外。所以，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不那么流利甚至答非所問時(shí)，不要嚴(yán)加指責(zé)，而是要善解人意，明白到這就是學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)學(xué)生耐心傾聽、及時(shí)引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，才能幫助學(xué)生自信心的不斷建立，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近的感覺，然后才有學(xué)生愛屋及烏直至愛上英語學(xué)科的可能。

二、幽默而夸張的語言

有的課程內(nèi)容本身并不是明顯的蘊(yùn)涵什么特別的情感因素，但只要將能引起學(xué)生情感的東西設(shè)法與該內(nèi)容聯(lián)系，便能把學(xué)生對(duì)事物的情感遷移到教學(xué)內(nèi)容中。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。 例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where’8五e(cuò) post office?讓學(xué)生使用英語指路是本課--的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，當(dāng)堂就能流利地指出路線的學(xué)生并不多。所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)的問路是欲言又止。該如何幫助學(xué)生突破心理關(guān)呢?我引導(dǎo)學(xué)生把教室當(dāng)作是+路線圖，把某個(gè)位置當(dāng)作肯德基，我充當(dāng)一個(gè)要去肯德基的途人，但不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生(我故意叫了一個(gè)成績(jī)中等的)為我指路。當(dāng)我在這個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)模糊的指導(dǎo)下走到了肯德基后，我假裝非常感激地走上前握住他的手，由我自己帶頭的放松表演，學(xué)生整一節(jié)課都表現(xiàn)地很興奮，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。試想，如果我是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，叫學(xué)生口語指路，當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)我立刻幫助他們糾正，固然也是可以教到學(xué)生東西，但對(duì)那些中下程度的學(xué)生來講，肯定由于沉悶的學(xué)習(xí)氛圍而難以集中精神，跟著老師走，這樣的教學(xué)方法就很難真正做到面向每一個(gè)學(xué)生。

一節(jié)教與學(xué)都成功的課，絕對(duì)離不開教師課堂語言的藝術(shù)化。教師良好的口語素質(zhì)，能在教學(xué)中起到撞擊學(xué)生心靈的效果，從而讓我們離新課程倡導(dǎo)的理想課堂越來越近!