隨著我國教育改革的不斷深入，全國范圍“減負”“增效”的氛圍高漲，社會、校園乃至家長，從以前追求和重視孩子單一的學習型轉化到綜合素質(zhì)型的能力培養(yǎng)上來，因此，當前素質(zhì)教育更是當今教育的主題，“減負”又是素質(zhì)教育的前提。那么，英語課怎樣才能“減負”“增效”呢?

上好每一堂課是減負增效的關鍵。首先備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身。而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。第一、課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極思考，使學生處于良好的學習狀態(tài)。第二、教學手段靈活多樣、綜合利用。我們一方面要適當?shù)貞矛F(xiàn)代教學技術，另一方面我認為，更不能忽視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。

下面是我上牛津英語9A Unit 5 FilmsMain Task的一篇“減負”‘增效”課堂教學案例。

一、設計思路:“創(chuàng)設情境——自主探究——合作交流”

“創(chuàng)設情境——自主探究——合作交流”模式以建構主義理論為基礎。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，在教學中必須摒棄傳統(tǒng)灌輸知識的方式，提倡以學習者為中心的學習，在教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用;學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，主動獲取知識。在建構主義理論指導下，我轉變了教育觀念，將課堂教學變成師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生之間是民主、平等、合作的交流關系，教師是教學活動的組織者，學生是活動的參與者、探索者和創(chuàng)造者。這種教學能讓學生逐步由以教師為主導的“他主學習”，走向以獨立自學為主的“自主學習”，最后達到學會學習、學會創(chuàng)造的目的。

二、教學過程

1.創(chuàng)設情景引入新課

創(chuàng)設問題情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從單詞教學到對話的獨立運用，過程處處注意創(chuàng)設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍，能充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體的圖文作用，操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。

2.合作交流自主探究

小組合作時首先要考慮是否能有效地提升教學效果。因此，合作學習的活動設置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學生們無話可說，甚至無動于衷。喪失合作學習的信心;相反，難度過低，必然造成學生在活動中情緒高漲，爭論不休，雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。通過小組合作讓學生在學習過程中有一種“一跳摘到桃子”的成功愉悅感，從而不斷構建新的知識結構并使之在合作學習中得到完善，進一步促進思維的發(fā)展。

3.鞏固提高運用拓展，目標檢測形成練習

對課程資源的開發(fā)利用，其目的在于拓展學用渠道，因此學習課本知識重在運用，運用時也不能僅僅是課本內(nèi)容的機械的重復，必須具有拓展性，其中包括從學到用的拓展，也應該包括從課內(nèi)到課外的拓展，以個體向群眾的拓展，這樣才能充分發(fā)揮開發(fā)課程資源的作用。

三、教學分析

“創(chuàng)設情境一自主探索——合作交流”教學模式的突出特點是在教師精心創(chuàng)設的情境下，讓學生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，并且通過學生之間及師生之間的合作交流，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發(fā)展。這種教學模式打破了以教師為中心，講授灌輸?shù)慕虒W模式，提高了學生學習的興趣和學習積極性。改變了課堂教學面貌，實現(xiàn)了五個轉變:(1)變僅以掌握課本知識為目的為在掌握知識的基礎上促進學生充分和諧地發(fā)展;(2)改變以教師為中心，而成為引導學生自主參與、主動探究式學習;(3)改變追求唯一結論的封閉式教學為引導學生獨立思考、互相研究，進行多向思維，鼓勵標新立異的開放式教學;(4)變教師講學生聽的靜態(tài)教學為全體學生主動參與的實踐活動的動態(tài)教學;(5)改變教法的單一性成為多種方法結合，綜合運用。這種教學模式在教學中具有很大的靈活性和可操作性，可以在教學中創(chuàng)造性地利用。

總之，千個師傅千種法子，師生之間的教學活動在大的教學規(guī)則下各自有別。但歸結一點，那就是:只有在“優(yōu)化”的課堂里，才會有“課效”最大程度的提高;也只有園丁真正做到了勤勞而科學的養(yǎng)護，花朵才能最大限度地競相開放。從而實現(xiàn)英語課堂的減負增效。