摘 要:本調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，以浙江師范大學(xué)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們從閱讀方式與閱讀習(xí)慣、英語(yǔ)詞匯、猜詞技巧三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)閱讀理解猜詞技巧與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在分析基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)區(qū)分之間的討論和五條關(guān)于英語(yǔ)閱讀理解猜詞技巧與能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略的建議。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀方式 猜詞技巧 能力

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽(tīng)的能力、初步的寫(xiě)與說(shuō)的能力”(《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》2000:1)。同時(shí)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出2l世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，除了“應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”以外，還提到學(xué)生要具有較強(qiáng)的能力。該能力是指“獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力?！?《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》2000:1)。

根據(jù)《大綱》精神，《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，閱讀理解能力(猜詞技巧包括其中)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)顯得非常重要，對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力要求也有所提升。

二、問(wèn)題的提出

閱讀理解是英語(yǔ)考試中較難的一項(xiàng)大題，分?jǐn)?shù)比重大，而且出題方式多樣，生活、旅游、醫(yī)藥各方面皆有可能，因此難于定論。但是我們可以從它的要求來(lái)理解它的定義。

讀閱讀理解能力測(cè)試的主要要求是:讀材料的主旨和大意，以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié);既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念;既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度，意圖等;既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷;既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。根據(jù)這五項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解多項(xiàng)選擇題歸納為以下幾種題型:細(xì)節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測(cè)詞義題，推理判斷題。

針對(duì)閱讀理解五大題型中的猜測(cè)詞義題為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，我們以浙江師范大學(xué)為例進(jìn)行了調(diào)查研究。

三、調(diào)查研究方法與結(jié)果

1.研究對(duì)象

此次調(diào)查研究采用分層抽樣的方法，以浙江師范大學(xué)各學(xué)院的在校生為研究對(duì)象，然后按照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為區(qū)分度隨機(jī)抽取了教育學(xué)院、人文學(xué)院、國(guó)際學(xué)院、工商學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、法政學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、旅游學(xué)院9個(gè)學(xué)院為抽取對(duì)象，再?gòu)母鲗W(xué)院各個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取學(xué)生作為被試。一共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收285份;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)93份，非英業(yè)192份;剔除無(wú)效問(wèn)卷10份以后，實(shí)際獲得有效問(wèn)卷275份?；厥章蕿?5%，有效回收率為91.7%。

2.閱讀方式和閱讀習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有閱讀英語(yǔ)雜志，報(bào)紙等相關(guān)刊物的習(xí)慣，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于受到自身興趣和學(xué)業(yè)壓力的影響，基本上沒(méi)有時(shí)間去閱讀相關(guān)的英語(yǔ)讀物，因此也很少有屬于自己的英語(yǔ)閱讀方式，其中18.4%的學(xué)生表示自己有很多的英語(yǔ)閱讀方式，53.0%的學(xué)生表示很少有自己的英語(yǔ)閱讀方式，而28.6%的學(xué)生則表示根本沒(méi)有。只是隨意閱讀。閱讀方式的缺乏，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的盲目性，很多學(xué)生在長(zhǎng)久盲目的閱讀情況下養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣(見(jiàn)表1)語(yǔ)閱讀習(xí)慣。而其中回讀和譯讀的情形在學(xué)生中普遍存在。其中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著更為嚴(yán)重的譯讀和指讀現(xiàn)象，這與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練時(shí)間和正確閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的關(guān)系。

3.英語(yǔ)詞匯

詞匯量、解題技巧和閱讀速度是應(yīng)試英語(yǔ)閱讀成功的非常重要的幾個(gè)方面。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀中詞匯量的大小對(duì)于英語(yǔ)閱讀意義最為重大。45%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量在英語(yǔ)閱讀中起著舉足輕重的作用，22%的學(xué)生認(rèn)為解題技巧是最關(guān)鍵的，6%的學(xué)生更傾向于追求閱讀的速度，另外，還有很大一部分學(xué)生(約27%)追求著三者的平衡，認(rèn)為三者一樣重要。

同時(shí)，支持詞匯對(duì)于英語(yǔ)閱讀影響最為重大的調(diào)查問(wèn)題中，詞匯的重要性可以從三個(gè)方面闡述:一是詞匯對(duì)于閱讀材料理解中影響大小的問(wèn)題;二是詞匯量對(duì)英語(yǔ)/非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)影響程度的問(wèn)題;三是面對(duì)生詞不同專(zhuān)業(yè)的心態(tài)問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀練習(xí)或試題考試過(guò)程中，大部分學(xué)生(74.2%)經(jīng)常會(huì)遇到的情況是由于詞匯量的不足，影響對(duì)英語(yǔ)閱讀的原文的理解，進(jìn)而不能很好地解題，僅有極少部分的學(xué)生(9.1%)在單詞不認(rèn)識(shí)。原文也不能很好地理解的情況下，可以正確的解題。

英語(yǔ)閱讀中，詞匯量多少的因素對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著不同程度的影響。

我們發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受詞匯量不足的影響較之非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為嚴(yán)重。這與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀中，其閱讀材料的難度大大高于非英語(yǔ)的學(xué)生有很大的關(guān)系。

在英語(yǔ)閱讀中，一旦遭遇了大量的生詞，影響了文意的理解。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出了不同的應(yīng)對(duì)心態(tài)。(見(jiàn)表3、表4)

從上表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)“生詞困擾”時(shí)。一部分英語(yǔ)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)在一定程度上表現(xiàn)出驚慌失措;在對(duì)比之下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基于平常較多的閱讀訓(xùn)練，更能坦然面對(duì)這種困擾，并采用邏輯猜詞的方法，如根據(jù)關(guān)系詞、替代詞語(yǔ)、因果關(guān)系等提示來(lái)猜測(cè)詞義，相反的，非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于平常缺乏經(jīng)常性和針對(duì)性的訓(xùn)練，極少能采用邏輯猜詞的方法。80%的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在遇到“生詞困擾”時(shí)，采取的是“放一邊，有空再做”或者“瞎蒙”的態(tài)度，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用此種態(tài)度的相對(duì)較少，但也不在少數(shù)(超過(guò)40%)。

四、討論

1.英語(yǔ)猜詞技巧與能力現(xiàn)狀的討論通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都普遍存在猜詞技巧與能力缺乏的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明:①不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，在碰到生詞時(shí)，學(xué)生對(duì)自己猜詞的把握都不大，都傾向于直接查找英語(yǔ)工具書(shū)。②大部分學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程并沒(méi)有猜測(cè)生詞意思的習(xí)慣。這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)猜詞技巧的自我探索，不利于猜詞技巧的探究和自身猜詞能力的提高。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與否差異的討論

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的猜詞能力明顯強(qiáng)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這主要與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)有關(guān)。大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表示由于平時(shí)接觸英語(yǔ)的時(shí)間多，對(duì)于英語(yǔ)單詞比較敏感，而且相對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較為系統(tǒng)的猜詞方法。他們主要的猜詞方法有:(1)構(gòu)詞猜詞法。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)老師的講解中，大多數(shù)都掌握了常用的前綴(un/super，)、后綴(1ess/ment)的含義及用法，他們大都可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞。(2)聯(lián)想猜詞法。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握了更豐富的詞匯，能夠更大程度地對(duì)陌生詞匯展開(kāi)聯(lián)想。(3)廣泛閱讀猜詞法。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生平時(shí)接觸英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加充足，大量的閱讀直接豐富了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯量，而且英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)積累了更多的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。而大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表示受專(zhuān)業(yè)課程需要的時(shí)間和精力限制，在英語(yǔ)閱讀上投入的時(shí)間精力有限，只有一小部分人去留心英語(yǔ)猜詞技巧，而且猜詞方法不太系統(tǒng)。不過(guò)在調(diào)查結(jié)果中顯示大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解的答題過(guò)程中具備了結(jié)合文章上下文來(lái)猜測(cè)詞義的基本技巧。

五、英語(yǔ)猜詞技巧與能力學(xué)習(xí)策略

雖然英語(yǔ)猜詞技巧與能力的缺乏給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的困擾，但是只要我們掌握了一定的英語(yǔ)猜詞技巧，就能更好地理解閱讀文章，在應(yīng)試英語(yǔ)考試中更好地攻克分?jǐn)?shù)比重很大的閱讀理解。根據(jù)調(diào)查對(duì)象提出的建議和相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們簡(jiǎn)要總結(jié)出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)猜詞技巧與能力的策略。

1.理解英語(yǔ)單詞特定的背景

英語(yǔ)單詞在經(jīng)過(guò)很多年的發(fā)展后，很多英語(yǔ)單詞往往具有一詞多義的功能。無(wú)論在日常的課外英語(yǔ)閱讀還是重要的應(yīng)試英語(yǔ)考試中，所考察的英語(yǔ)單詞含義往往與特定的語(yǔ)篇息息相關(guān)，往往有特定的含義。了解這些單詞特定的背景，充分利用上下文給出的線(xiàn)索，如利用生詞出現(xiàn)的上文或下文出現(xiàn)的定義和解釋?zhuān)蒙舷挛闹g同義或近義的單詞，可以縮小或判斷單詞的定義。

2.掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法

英語(yǔ)的單詞大多有其特定的構(gòu)詞方法，如上文中提到的英語(yǔ)前綴和后綴。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程前，事先理解單詞的構(gòu)詞方法，掌握英語(yǔ)中常用的詞綴的意思，一般來(lái)說(shuō)對(duì)于閱讀理解中的單詞理解會(huì)容易得多。“掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法有助于我們9從詞匯的形態(tài)結(jié)構(gòu)上去識(shí)別單詞，從而更好地理解單詞的含義”。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握

學(xué)好英語(yǔ)基本詞匯，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)理解單詞有著十分重要的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要理解特定的單詞含義都要建立在一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上。因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀猜詞技巧與能力有著重要的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀猜詞技巧與能力在提高英語(yǔ)閱讀速度和理解能力中有著及其重要的地位。英語(yǔ)單詞有著特定的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞方法，包含著豐富的含義，對(duì)于閱讀理解文章有著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，有意識(shí)地注意加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，留意單詞出現(xiàn)的特定背景和特定的構(gòu)詞方法，能夠更有效地理解單詞，促成對(duì)自我猜詞技巧與能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的順利進(jìn)行。

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