摘 要:任何一門課程，在實際教學中都可以借助筒筆畫形式，因此，掌握各學科教學簡筆畫的要領(lǐng)，能很好地服務于教學。

關(guān)鍵詞:筒筆畫 教學 整合

人類知識是統(tǒng)一的整體，文理之間，學科之間都存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，不同學科間的交叉和融合是21世紀教育、科學發(fā)展的主要趨勢。早在19世紀的歐洲以及更早的中國，綜合教育思想便已經(jīng)存在。1994年，美國制訂的《藝術(shù)教育國家標準》中要求各門藝術(shù)學科之間，以及藝術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系。2000年，新西蘭頒布的國家藝術(shù)課程標準中，也強調(diào)了藝術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，即舞蹈、戲劇、音樂、視覺藝術(shù)等藝術(shù)學科，同語文、數(shù)學、科學、技術(shù)、社會科學以及體育等學科進行交叉和融合。如今整合式教育作為新教育研究的出發(fā)點，如何進行?它在操作中的難點與空間有哪些?我力圖從美術(shù)課程中的簡筆畫運用進行探討。

長期以來，人們對于簡筆畫的教學有個別認識上的誤區(qū)，認為只有美術(shù)教師才在美術(shù)課堂上使用簡筆畫。其實在任何課堂上都可以運用簡筆畫教學，并且都會取得很好的教學效果。簡筆畫由于表現(xiàn)快捷。效果直觀，應用可以不分學科，異常廣泛。但是由于我們的生活環(huán)境和學習、工作的習慣影響，對簡筆畫往往停留在應付而不是自覺的應用，更不會感受到，像國家體藝衛(wèi)司章瑞安處長等18名專家到國外學術(shù)訪問時，不懂該國家語言而使用繪畫語言所得到的享受。目前已經(jīng)有很多不同專業(yè)的老師，如英語、化學、數(shù)學等等。發(fā)現(xiàn)了簡筆畫在教學中的效果，并對此發(fā)表了自己的經(jīng)驗和看法。如一位英語教師在自己的情境教學經(jīng)驗中就寫到:“簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用。它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進學生對語言材料的感知作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。”如在黑板上畫一個太陽，問學生:“What’s this?”回答:“l(fā)t’sthe sun，”在下面再畫一棵樹。又問?！癢hat’sthe weather like today?”回答:“It’s sunny”。

由于中小學教材涉及的知識面極為廣泛，可描繪內(nèi)容繁多，其用途十分廣泛。因此，掌握各學科教學簡筆畫的要領(lǐng)，能很好地服務于教學。在各科教學中使用簡筆畫可起到以下作用:①豐富教學語言。簡筆畫能豐富教師的教學語言和表達方式，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學生獲取知識的途徑。②活躍課堂氣氛。許多教學內(nèi)容，教師一旦用生動有趣的簡筆畫在黑板上傳達其意，很容易形成學生的視覺興奮點，課堂氣氛因此而變得十分活躍。這種教學情境能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和持久的注意力，消除其學習疲勞感。③化解教學難點。教學中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復雜難題，教師僅用口頭語言往往說不清、道不明，倘若運用簡筆畫進行直觀教學，變抽象概念為具體形象?；瘡碗s問題為簡單圖式，積極啟發(fā)學生思維。不但會使許多難點迎刃而解，而且還會提高學生分析問題和解決問題的能力。④提高教師素質(zhì)。教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上又設計出視覺形象，在課堂上嫻熟自如地運用簡筆畫，這樣就能更好地與學生交流。不僅為學生鋪開了一條通向知識的道路，同時也會贏得學生的一份欽佩和敬重，增添教師的人格魅力，有效地提高教師的業(yè)務素質(zhì)。⑤節(jié)省教育資源。一只粉筆在手，教師便可妙筆生花。在多媒體設備配置不到位的學校，簡筆畫輔助教學的作用尤顯突出;即使到位的，寥寥幾筆傳神的圖畫亦可使教學錦上添花。

我在教授學生簡筆畫時，為了讓學生感受簡筆畫在各科教學中運用時所具有的獨特魅力，讓學生每天選取一門教學科目，利用自己所掌握的簡筆畫技能，選取自己認為利用簡筆畫形式表達，能夠打動自己的學科內(nèi)容用簡筆畫方式進行表現(xiàn)，在這一探究發(fā)現(xiàn)過程中既讓學生提高了簡筆畫的技能、技巧，又增強了學生學習簡筆畫的興趣，同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神和勇于創(chuàng)新的精神，取得了非常好的教學效果。

總之，任何一門課程，在實際教學中都可以借助簡筆畫形式，因為它不受時間、空間，以及教學條件的限制，只要有粉筆、黑板就可以。由于它簡明、形象、概括。只要了解它的特點，掌握它的基本技法，寥寥數(shù)筆，就會栩栩如生地展現(xiàn)出來。它是一種實用性很強的通俗藝術(shù)。而大量事實也證明簡筆畫是教學中直觀教學的有效手段，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的各種能力將會起到事半功倍的作用。

參考文獻:

[1]蟻美玲，《簡筆畫教程》，2003年08，月第1版.

[2]黃甫全，《國外課程整合的發(fā)展走勢及其啟示》，比較教育研究1997(03).

[3]徐玉珍，《從學校的層面上看課程整合》，課程教材教育出版社，2002(04).

[4]駱小平，《淺議簡筆畫在英語教學中的運用》，教學與管理，2010(04).

[5]曾麗欣，《淺談簡筆畫在生物課改實踐中的作用》，教師2009(04).

[6]馮曉霞，《簡筆畫與初中語文教學》，語文教學與研究2009(25).