實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合能力，讓學生在學習中提高自己的德育水平和思想道德素質(zhì)，思想品德課擔負著極其重要的作用。在教學中如何提高學生素質(zhì)，也是許多教育工作者和思想品德課教師為之努力的方向。因此，這就要求師生在課堂內(nèi)外形成師生的整體合力，創(chuàng)建和諧輕松的教學環(huán)境，寓教于樂，亦莊亦諧，在融洽歡快的教學中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是提高學生思想道德素質(zhì)的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師在進行授課前，首先要合理地把握教材、重點、難點。這就需要教師要吃透教材，做到對內(nèi)容了如指掌、觸類旁通。引導學生由感性認識上升到理性認識，使感性認識和理性認識相結(jié)合，升華到一個新的理論高度，拓寬了學生的思路和開闊了學生的視野。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維過程中，應注意鼓勵學生的發(fā)散思維、求異思維和逆向思維，允許他們對社會熱點、焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這樣可以使仁者見仁、智者見智。同時要鼓勵學生敢于標新立異和與眾不同。使學生愿學、樂學、會學、活學。教師在充分發(fā)揮課堂教學主渠道基礎上。讓知識超越教材，高于教材，從教材中走出去，開拓學生的視野。

同時，在藝術(shù)地發(fā)揮教師主導作用的基礎上，讓學生超越老師，以便培養(yǎng)學生主動思考，主動進行創(chuàng)造性思維，提升他們鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

在教學過程中，應該怎樣整合教師和學生的合力呢?

一、因材施教原則

由于學生素質(zhì)和反應能力參差不齊，因此，應采取分層次教學法。對優(yōu)等生要高標準、嚴要求，既不能放任自流，也不能嬌寵護短;對一般生，一方面要調(diào)動其積極性，增強其信心和創(chuàng)造力，提高他們分析問題和解決問題的能力;對低差生要抓住主要矛盾，對癥下藥，多鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點，進行趨利避害地加以引導，讓學生感到自己還有很大的潛力可以利用;對注意力不集中。學習習慣不好的學生，要注意培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì);而對智力發(fā)展水平不高的學生采用直觀材料，多講解、耐心輔導，積極推動其智力的發(fā)展，樹立學習信心和勇氣，使他們在較短的時間內(nèi)，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時要注意引導學生們互相幫助、取長補短，盡快使班級學生都產(chǎn)生濃厚的學習興趣:使他們的學習習慣提升到一個新境界。

二、“啟發(fā)式”教學原則

為充分調(diào)動學生積極參與學習的主動性、積極性，引導他們提高動口、動手、動腦的能力，更好地提高課堂教學質(zhì)量，應在教學中從學生實際出發(fā)，運用啟發(fā)聯(lián)想式的教學手段。當學生對某一問題進行積極思考，還沒有完全考慮清楚時，教師應予啟發(fā)，加以引導，使學生積極思考，主動實踐而掌握知識技能，激發(fā)起他們的學習興趣。

在教學過程中可根據(jù)教學內(nèi)容采用多種方式激活學生學習動機，引起學生強烈的求知欲和濃厚的探究興趣，激發(fā)學生積極思考。從而創(chuàng)造課堂教學的最佳時效，以有效地完成教學的各項任務，達到理想的學習目標，既培養(yǎng)了學生學習興趣，也提高了教學質(zhì)量。

三、高效率原則

素質(zhì)教育評價課堂教學效率是要看不同層次的學生是否在原有的基礎上都得到不同程度的發(fā)展和提高，都獲得了相應的收獲。因此教師在教學過程中要做到:(1)教學目標的確定要兼顧各類學生。(2)在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，教師都能采取恰當?shù)姆椒ê褪侄握{(diào)動每個學生參與教學全過程。(3)針對不同層次的學生，提供不同的條件。采取不同的方式，取得較好的教學效果。

在整個教學和學習過程中要始終貫徹和諧教育的原則。所謂和諧教育，就是在師生和諧相處的過程中，師生互相和諧產(chǎn)生動力、活力、提高效率，從而產(chǎn)生最佳效益。它不僅是教與學的和諧，也是教學內(nèi)容與教學方法的和諧，因此在合理把握了教材重難點，運用因材施教、啟發(fā)式教學等原則在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎上，更應注意課堂氣氛的和諧，師生情感的溝通，教師的語言藝術(shù)等，最終達到一個情景交融、和諧快樂的境界，為此應做到以下幾個方面:

1.精心選擇教學內(nèi)容。如選擇有利于激發(fā)學生情感投入的內(nèi)容或有利于激發(fā)學生好奇心的內(nèi)容并且內(nèi)容分量要適度。

2.精心設計教學過程。教學過程力求符合學生的認知規(guī)律，注意調(diào)動學生多感官、多方位地參與教學活動，設問難易適中，注意“憤”啟“悱”發(fā)。

3.營造和諧、溫馨、融洽交融的氣氛，妥善處理突發(fā)事件，運用情境教學，鼓勵生生互動，達到熱烈、和諧激隋的課堂效果。

4.采用藝術(shù)的教學手段，探索靈活的教學方法，建立協(xié)同的教學環(huán)境。

總而言之，只有在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作能力，讓學生領悟、思考、合作探究，和諧教學，才能真正推動素質(zhì)教育向前發(fā)展，使學生在和諧、合作的教學氛圍中快速成長，使學生的思想道德素質(zhì)在和諧中迅速提高，從而提升學生的整體素質(zhì)。成為“四有”新人。