摘 要:教學(xué)是師生的互動;教學(xué)活動的具體措施。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)效率 教學(xué)活動

現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的初--中數(shù)學(xué)知識并不難!但有部分學(xué)生經(jīng)過初中三年日日夜夜、廢寢忘食的學(xué)習(xí)。成績卻始終不見上進。只感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，枯燥、抽象。乏味之至。

一、作為教師要切實明白教學(xué)是師生的互動

1.學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動中學(xué)生收獲的多少表明教學(xué)活動結(jié)果的好壞。

2.教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，老師的組織、引導(dǎo)是否巧妙是教學(xué)時效高低的反映。一個設(shè)計好的提問、一個簡單的圖形、一個實物、一個眼神、一個手勢——都將起到畫龍點睛的作用。

3.教師的鞭策與鼓勵是教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師適時的鞭策、友好的鼓勵是教學(xué)持續(xù)高效的良方。既然是學(xué)習(xí)，就肯定有出錯的時候。我們要允許學(xué)生出錯，不能剝奪學(xué)生出錯的權(quán)力。不僅僅是一次!也許是連續(xù)兩次、三次、四次，甚至是連續(xù)若干次。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯時，我們不能只會批評。要同學(xué)生一起找錯誤的地方，一同分析原因，討論糾錯的方法。

二、教學(xué)活動的具體實施

1.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣。情趣對人的認(rèn)知活動及創(chuàng)新思維的重要性不言而喻，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情趣，教師除了介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，抓好各章節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣外，更重要的是在實際教育教學(xué)活動中，一切從學(xué)生生理、心理特征出發(fā)，多引用身邊熟知的例子來介紹相關(guān)的知識點，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。從而，學(xué)生更易直觀感受，加深理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。要讓學(xué)生相信自己是最棒的!相信自己無所不能!信心是最好的良方!如果在具體完成某件事情之前沒有取得成功的信心，就已經(jīng)輸?shù)袅?0%。只有對自己具備信心，當(dāng)遇到困難時才有戰(zhàn)勝困難的巨大力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝!

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩、急于求成的心態(tài)。想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后，心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進步。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心呢?

例如:要把一個二次四項分解因式時，該多項式超過三項，考慮分組分解法——這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種:比如。第一項單獨一組和第二、三、四項為一組;第一、二項為一組和第三、四項為一組——引導(dǎo)學(xué)生一步一步地按每種可能的分組方式一一嘗試，直到找出正確的分組方式，讓學(xué)生從中品嘗學(xué)習(xí)知識的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)精神，并從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，需要細(xì)心、耐心，是一個不斷嘗試不斷失敗直至成功的過程。

要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心也不是一朝一夕能實現(xiàn)的。我們在教學(xué)中必須反復(fù)運用嘗試法，讓學(xué)生在我們的第一次具體行動中感知我們不怕失敗、不怕麻煩、不怕困難的每一次實戰(zhàn)，潛移默化中受到熏陶。

3.多與學(xué)生感情交流。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，幫助學(xué)生找出存在的問題?；蛘呓涣鞲髯运伎紗栴}后的看法。學(xué)生可以從交流意見中感知和體會到我們分析、思考問題的角度、方法，以及為何如此利用題上條件，從而摸索和總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。熟能生巧，水到渠成，能靈活運用知識的一天就是悟性形成的時候。

教育教學(xué)對象的不斷變化決定了我們不能墨守成規(guī)，必須隨著教育教學(xué)客體的更替，尋找適合當(dāng)前學(xué)生的方法。只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn):

顧繼玲，章飛主編，《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》，開明出版社，2004年版.