新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給初中語(yǔ)文教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”提出了明確目標(biāo):口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。顯然，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把口語(yǔ)交際提升到了很重要的地位，但是在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，口語(yǔ)交際遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起語(yǔ)文老師的足夠重視，在實(shí)際教學(xué)中往往流于形式，放棄了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，語(yǔ)文教師必須上好口語(yǔ)交際課，下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)如何凸現(xiàn)口語(yǔ)交際的實(shí)效性，與各位同仁共勉。

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境

語(yǔ)言來自于生活，生活又離不開語(yǔ)言，口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)，離開了“特定環(huán)境”就成了紙上談兵，無的放矢。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)置于一定的生活情境中進(jìn)行，讓學(xué)生覺得口語(yǔ)交際就是生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)情緒就會(huì)逐漸高漲。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，真摯的情感走進(jìn)口語(yǔ)交際的情境中，去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。而豐富多彩的生活恰好給口語(yǔ)提供了源泉。例如:創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生模擬營(yíng)銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn);再如初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《科海泛舟》的教學(xué)，先讓學(xué)生小組討論:科學(xué)技術(shù)兩面觀。再讓學(xué)生通過辯論知道科學(xué)技術(shù)給我們帶來福音的同時(shí)，也給我們帶來環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等社會(huì)問題;還可以刨設(shè)情境，學(xué)生通過采訪、購(gòu)物、參觀、演講、接待客人等讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣，不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的生存發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽方和說方的雙向互動(dòng)的過程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過程構(gòu)成一生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.角色定位要轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交流時(shí)，要置學(xué)生于平等地位，避免居高臨下的發(fā)問式甚至責(zé)問式，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談，從而在交談中提高口語(yǔ)交際的能力。

2.重視教師的示范作用。在口語(yǔ)交際或平時(shí)的教學(xué)工作中，教師一定要注裁吾言的規(guī)范，堅(jiān)持說普通話，要懂得教師與學(xué)生交流的過程同時(shí)也是學(xué)生向老師模仿學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)通過教師示范，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生之間相互表演，或者通過電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目，為學(xué)生展示一些生動(dòng)、風(fēng)趣的口語(yǔ)交際實(shí)例，把口語(yǔ)交際的過程和步驟詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的感性認(rèn)識(shí)。

3.訓(xùn)練要面向全體，話題要利于互動(dòng)。口語(yǔ)交際的互動(dòng)性不僅是師生之間的互動(dòng)，同時(shí)又是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、演講、采訪、問答或分組對(duì)話、多人討論、辯論等各種形式的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)在選擇材料時(shí)，要充分考慮到材料內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的目的，是否可操作。

三、口語(yǔ)交際要注意調(diào)練的建續(xù)性

語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)中要形成一一個(gè)系統(tǒng)，要有精心的準(zhǔn)備，要循序漸進(jìn)，學(xué)生要在課堂上運(yùn)用口語(yǔ)。很多情況下必須要先寫，讓學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆式日記，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的各種鏡頭，寫出自己對(duì)生活的思考。表達(dá)自己的歡樂、苦惱，以及對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩、社會(huì)的種種評(píng)價(jià)等，長(zhǎng)期的讀、寫、聽、說，學(xué)生的思維自然會(huì)得到訓(xùn)練。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到迅速的提高，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)提高，達(dá)到事半功倍的效果。

四、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練對(duì)各科教學(xué)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的在于能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，現(xiàn)代語(yǔ)文教育從全面提高學(xué)生素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升到一個(gè)新的高度，它有助于發(fā)展學(xué)生的思維，影響各科教學(xué)，實(shí)踐證明，凡是口語(yǔ)表達(dá)能力低下的人，他們的語(yǔ)文及各科成績(jī)都會(huì)受到不同程度的影響，甚至在以后的工作中，也往往由于口語(yǔ)表達(dá)差而導(dǎo)致組織能力差、社交能力差、應(yīng)變能力差。相反，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人，其語(yǔ)文素養(yǎng)、智力水平相應(yīng)的強(qiáng)一些，適應(yīng)新工作、新環(huán)境的速度快，特別是對(duì)新時(shí)代、新生活、新學(xué)科往往充滿信心。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課標(biāo)的理念，認(rèn)真分析學(xué)生口語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)實(shí)際著手，積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與交際實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定能得到提高。