【教學(xué)案情】本學(xué)期初，我校主辦了“臻善課堂”教研活動(dòng)，本人有幸代表高二語(yǔ)文組上了一堂對(duì)外公開(kāi)課，目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)茅盾先生的《雷雨前》的學(xué)習(xí)，感受文字繪出美麗的圖畫(huà)，進(jìn)而總結(jié)出描寫(xiě)景物的方法，并最終能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中去。以下是其中的一組教學(xué)片斷:

師:大家看了本文，有沒(méi)有感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的壓抑，對(duì)雷雨的渴望呢?

生:有。

師:是通過(guò)什么產(chǎn)生的這種效果呢?

生:是通過(guò)雷雨前生動(dòng)的景物描寫(xiě)。

師:那么，就請(qǐng)同學(xué)談一談給你留下深刻印象的一組畫(huà)面。

(討論)

生:我對(duì)土地的描寫(xiě)印象很深。“河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。田里呢，早就像開(kāi)了無(wú)數(shù)的小溝”，寫(xiě)出了雷雨前那里的泥土很“干”，很形象。 師:說(shuō)得很好。當(dāng)我們讀到這些文字時(shí)，是不是在腦海里呈現(xiàn)出這樣的圖畫(huà)呢?(展示多媒體)

師:那么，作者是怎樣借助于文字，將圖畫(huà)描繪的如此生動(dòng)形象的呢?請(qǐng)大家討論討論。

【診斷分析】

本文其實(shí)是一篇帶有政治背景的散文，學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的興趣不是很濃厚，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)借助了多媒體，我個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的，當(dāng)然也存在一些不足之處。其實(shí)，在以往的教學(xué)中，我很少使用多媒體教學(xué)，通過(guò)今天的這堂課，我對(duì)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用有一些思考:

一、活用多媒體。優(yōu)化過(guò)程

語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。比如本文《雷雨前》寫(xiě)于“九—一八”事變之后，作者看到人民的力量，尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨的壯大，醞釀并爆發(fā)了一次次的革命風(fēng)暴，它將沖破壓抑中國(guó)人民的沉悶空氣，于是作者揮筆寫(xiě)成這篇雄渾的散文。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。但運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物問(wèn)的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。

二、視聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言思維

語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一軌道上下工夫，能收到顯著成效。例如本文《雷雨前》第12節(jié)“可是你等著，等著，卻等來(lái)了蚊子……外面樹(shù)梢頭的蟬兒卻在那里唱高調(diào)‘要死喲!要死喲!”’在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能夠體會(huì)文章中所要表現(xiàn)的環(huán)境的“齷齪”，于是將蚊子、蒼蠅、蟬兒的聒噪聲用多媒體放出來(lái)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、使學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行。

三、豐富情感，陶冶心靈

課文教學(xué)中通過(guò)電教手段的直觀模擬，能激起豐富的想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。《雷雨前》這堂公開(kāi)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”部分，我設(shè)計(jì)為:欣賞“夕陽(yáng)大海海鷗圖”，并用文字描繪“夕陽(yáng)大海海鷗”組合成的一幅畫(huà)面，在學(xué)生完成語(yǔ)段之后，配合所寫(xiě)內(nèi)容，給學(xué)生欣賞一段“浪濤海鷗聲”。只聽(tīng)得喧嘩的浪濤聲中傳來(lái)了幾聲海鷗的嗚叫，學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然深深地愛(ài)。

雖然，將多媒體融入語(yǔ)文教學(xué)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展的作用是顯而易見(jiàn)的。但是。在實(shí)際操作中。我也發(fā)現(xiàn)多媒體語(yǔ)文教學(xué)也存在一些弊端，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)的第一緯度為知識(shí)和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字信息，使他們具備閱讀、寫(xiě)作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重積累吸收語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。而我在制作課件過(guò)程中沒(méi)有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識(shí)積累是自己讀的時(shí)候一帶而過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。其實(shí)在語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語(yǔ)言，錯(cuò)落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過(guò)學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來(lái)完成。

二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱了師生情感交流

在語(yǔ)文課堂上，師生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生品味語(yǔ)文之美一個(gè)明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而在師生的交流中，加入了多媒體，使教師更關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力更集中于觀看屏幕內(nèi)容，師生之間直接的感情交流自然就少了，在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無(wú)足輕重，嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動(dòng)。

除上述之外。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)軟件制作水平不高，教師對(duì)多媒體技術(shù)操作不熟練等諸多因素都制約了多媒體語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)雖然存在一定的弊端，但它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給語(yǔ)文教學(xué)陣地確也帶來(lái)了一場(chǎng)新興的革命。送來(lái)了令人耳目一新的模式。在《新課標(biāo)》指引下的語(yǔ)文教育教學(xué)園地里，只要我們靈活運(yùn)用多媒體，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，一定能夠讓這美麗的翅膀帶著師生翱翔于語(yǔ)文天地中。