摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，并在教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了應(yīng)用。生物學(xué)作為～門自然學(xué)科，如果把現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生物課堂教學(xué)中去，同樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 激發(fā) 突破 省時(shí)高效

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并發(fā)揮著越來越重要的作用。中學(xué)生物教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。而現(xiàn)代教育技術(shù)可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)。下面就生物學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，精心導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)人新課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如:在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課中，可首先播放一段視頻資料片，讓學(xué)生深刻感受什么是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。也可用課件展示一些能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)類型的優(yōu)美的圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。通過這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，另一方面也可以利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)’，展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面。面對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。如教學(xué)《種子的萌發(fā)》時(shí)，學(xué)生對(duì)種子里面的胚看不清楚，對(duì)胚的生長發(fā)育過程更是不甚了解。而運(yùn)用Flasb課件就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能動(dòng)態(tài)地看到種子發(fā)芽的全過程。從而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，提高了生物課堂的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)。自主、分層、高效

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加大了課堂的容量，生動(dòng)直觀，便于教師講，便于學(xué)生學(xué)?？梢允箤W(xué)生在瞬間勾起對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶，省時(shí)高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。例如，在復(fù)習(xí)“三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類代謝，有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類代謝，有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝，所有學(xué)生都可根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。

此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還可廣泛地應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物測試等方面。

在課堂教學(xué)中，正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)是很重要的。是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多少，以及使用哪種，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。

現(xiàn)代教育技術(shù)是不斷發(fā)展豐富的，生物學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)必須有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合也是動(dòng)態(tài)的，不斷變化發(fā)展的。我們只有努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)，在生物學(xué)科教學(xué)中，主動(dòng)并準(zhǔn)確運(yùn)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。