多媒體課件絕不是點綴課堂的飾物。更不能讓其演變成一種時髦的風(fēng)潮。下面筆者就觀摩過的優(yōu)質(zhì)課和自己的教學(xué)體會談?wù)勅绾芜\用多媒體課件對初中語文課堂教學(xué)過程整合的問題。

一、認(rèn)識整合原則

多媒體課件在語文課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，是近年來的新生事物。但各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課上人們言必課件，把課件當(dāng)成了錦上添花的飾品，“為課件而課件”。為了讓這個美好的新生事物能保持其旺盛的生命力，我們應(yīng)該把握好課件與課堂結(jié)合的“度”，即運用多媒體課件對初中語文課堂教學(xué)過程整合的原則。

二、從需要層次入手，運用多媒體課件對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行整合

作為語文老師應(yīng)該面向所有學(xué)生，充分利用語文課堂，激發(fā)并滿足每個學(xué)生的理解和認(rèn)知層面的各種需求。多媒體課件可以在這方面發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，使語文課變得更有魅力。

1.以課件激發(fā)興趣

語文課堂的首要一步就是要催動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和愿望。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如《沁園春·雪》，一開始，課件顯示毛澤東登高遠(yuǎn)眺北國風(fēng)光的圖片，配以毛澤東的手稿文字。接著課件展示該詞的寫作背景及該詞發(fā)表后的影響。并配音。

這樣課堂伊始，教師通過課件設(shè)置與課文相關(guān)的圖文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比教材更廣闊的時空背景，使學(xué)生的情緒一下子高漲起來，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也躍躍欲試了。

2.以課件設(shè)境，營造適應(yīng)課文內(nèi)容的氛圍

語文新教材編選了許多催情動人的好文章，這些文章里無不于字里行間，閃動著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。有效地設(shè)置課文需要的境界。讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，會使學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。

3.以課件解難，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！北热?，《斑羚飛渡》一文，學(xué)生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程始終不甚了解。如果我們用多媒體手段制成動畫，形象地展示斑羚如何飛渡自救，我相信學(xué)生對這個悲壯場面一定會終生難忘。這樣。也就打通了學(xué)生解讀文本的重要關(guān)節(jié)。

三、從能力目標(biāo)著眼。運用多媒體課件對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行整合

學(xué)生的語文能力可分為三個層級:感知事物能力，推演想象能力，再造表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳陣地?zé)o疑是課堂?！叭f變不離開其宗”，我們一刻也不能忘記語文教學(xué)的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。下面就從三個能力層級談?wù)劧嗝襟w課件在語文課堂教學(xué)中的運用。

1.巧借課件，提高學(xué)生感知事物的能力

對課文內(nèi)容的感知，學(xué)生往往對千篇一律的鉛字感到厭煩，我們就可以用多媒體技術(shù)將字體美化，配上和諧的樂曲和相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生的身心俱樂于其中，這樣學(xué)生感知課文的效果肯定比閱讀單調(diào)的鉛字要好;從而順利提取自己需要的素材并養(yǎng)成精細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

2.巧借課件，提高學(xué)生推演想象的能力

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因，形成過程、形成的特征制成一個推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗到思維的樂趣。

3.巧借課件，提高學(xué)生再造表達(dá)的能力

語文學(xué)科的表達(dá)能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑之一。但現(xiàn)實是，學(xué)生們在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時，常常詞不達(dá)意，甚至鬧笑話。如果我們借助多媒體課件。就能彌補這方面的不足。比如《轉(zhuǎn)敗為勝》(即龜兔第二次賽跑)的口頭作文訓(xùn)練，我們可以充分利用電腦控制的靈活性，讓畫面慢放或定格，演示龜兔不同的外貌神態(tài)或不同的觀察角度，并調(diào)用電腦里的詞庫，讓學(xué)生說話的積極性會馬上被調(diào)動起來，其創(chuàng)造性思維的火花也會被點燃起來。