隨著新課程改革全面實施。打破了傳統(tǒng)的教學模式。教學實踐活動從本質上說，是教師和學生以課堂為主渠道的交往活動;是教師和學生在特定教育環(huán)境中的自主探究活動，是教師的教和學生的學的統(tǒng)一活動。學生是課堂的主人、是主體。學習是學生個體有意義的探究行為，學習不再是外在于學生的活動。課堂教學應強調發(fā)揮學生的主動性，要讓課堂活起來，讓學生動起來。高效益的課堂就是要激發(fā)學生更多有效的思維活動，讓學生能夠愉快享受酣暢淋漓的思維快感。而事實上我們老師上完課或坐在一起經常會討論，現(xiàn)在的課真難上，學生好難教，課堂上也沒有多少學生自覺回答問題，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，沒有一點活力，怎樣才能提高學生主動學習，積極思考回答問題，一直困擾著我們一線教師。

一、通過問卷、座談等不同形式分析。了解影響學生課堂回答問題積極性的原因有以下幾點

1.學生方面

(1)對問題答案的正確性沒有把握，愛面子，怕回答錯了被老師批評、其余學生嘲笑，沒有自信，心理緊張。

(2)認為自己知道就行，站起來回答怕別的同學說逞能、愛出風頭，別的同學會投來異樣的眼光。

(3)自主學習能力差沒有養(yǎng)成主動學習的良好學習習慣，在學習上都很被動。

(4)性格內向、膽小，不敢在課堂上回答問題，老師又不經常讓他們回答問題，時間久了就完全失去了積極性。只能被動地接受知識。

(5)班里整體的學習氛圍沉悶、不活躍，提問時課堂氣氛緊張，難以集中精力思考問題。

(6)瑚有積彀主動思考、回答問題的習慣。

(7)對老師提出的問題沒有思路，不知如何回答。 (8)學生有一種普遍的從眾心理:別人不回答，自己也不回答，況且成績好的同學都不回答，哪能輪到我。

(9)同學們觀察老師對回答問題同學的態(tài)度從而考慮是否回答問題。

(10)對課堂所學內容不感興趣，不能集中精力聽課，對所提的問題沒有積極去思考所以就不知如何回答。

(11)老師提的問題太難，不會;或者問題太簡單，不屑回答;或者模糊不明確，不知如何回答。

(12)老師總是喜歡讓好生回答問題。有一種“反正輪不到我”的心理，久而久之就挫傷其他同學回答問題的積極性。

(13)自己回不回答問題無所謂，反正會有別的同學回答，別人回答自己聽也是一樣，誰回答都無所謂。

(14)經常舉手沒有被喊起來回答問題。時間長了也就不舉手了，或者老師是按一定的順序讓學生回答問題，其他同學有了見解也無法起來回答。

2.老師方面

(1)老師的表情太嚴肅，動不動就發(fā)脾氣，說話的語氣給學生一種害怕的感覺，學生怎么敢回答問題。

(2)老師沒有親和力，與學生之間產生距離，不能和學生互動。

(3)老師講課枯燥乏味，沒有風格，不能吸引學生，學生對所講內容沒有興趣。

(4)老師對待回答錯誤的學生的態(tài)度直接影響其他同學回答問題的積極性。老師的鼓勵和支持是學生回答問題的最大動力。

(5)老師對學生的要求有時過于苛刻。答案也要追求完美，必須和標準答案一樣從而導致學生害怕回答問題的心理。

(6)老師提出問題后不給學生思考的時間。

(7)學生對該科老師的喜愛程度。

綜合分析影響學生回答問題積極性的主要因素有:①心理安全。②學生注意力集中程度。③學生的情緒狀態(tài)。④問題難度。⑤思考時間。⑥教師提問語言。⑦教師的態(tài)度。⑧課堂氣氛等8個主要因素。

二、根據以上的調查及其分析。我們在今后的教學中希望我們教師要注意以下幾條

1.學生的學習需要一個寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境

當學生認識到自己的思考不會遭到批評、訓斥、非議時，他才會勇于表達;當學生的思考得到及時而充分的肯定時，他才會進一步地積極思考，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。

2.教師要時刻把微笑掛在臉上

用鼓勵、寬容、仁愛的目光注視著每一個學生，特別是學習處于弱勢的孩子，他們會從老師的眼光中得到寬慰，得到力量，他們的潛能才能得到充分的發(fā)揮。

3.教師的提問應該是激發(fā)學生喚起學生自覺的學習

提問能引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生的問題意識是在師生互動中生成的，教師處理學生回答的技巧直接影響著學生提問的數(shù)量和質量。

4.課堂教學師生之間要進行平等的對話和互動

學生喜歡一個老師，就喜歡這位老師所教的課，良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它能在發(fā)揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。 我們教師要給學生創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境，讓學生積極主動參與到課堂教學中，師生、生生之間進行有效互動，老師上課的語言應給學生以最輕的壓力和最大的動力，教師的所提的問題要具體明確，給學生留有更多思維活動的空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的機會，對學生的回答要客觀的評價，這樣老師的以問引問才能有效進行，學生思考、回答問題的積極性才能顯著提高，這樣還需要再問學生學得怎樣，課堂效果如何嗎?