摘 要:流行音樂引入課堂，是中國流行音樂文化發(fā)展的必然趨勢。流行音樂引入課堂要符合時代精神、符合審美教育的客觀需求。將流行音樂引入課堂的目的在于加強對流行音樂的正確引導，逐漸確立以經(jīng)典音樂文化作為我國音樂教育內容的主體。以流行魯樂等通俗性音樂為輔的具有中國特色的音樂教育體系。

關鍵詞:流行音樂 中學課堂 教育

流行音樂，“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂?！绷餍幸魳返穆牨姲烁鱾€文化階層，中學生也是其中—個部分。但由于種種原因，在中學音樂教育界，人們對流行音樂的態(tài)度并不一致。比較普遍的一種看法是，“流行音樂不能作為教育的內容”，因此不能進課堂。

一、將流行音樂引入中學課堂的可行性

對中學生抽樣調查的數(shù)據(jù)表明。90%以上的中學生喜愛流行音樂，但他們喜歡流行音樂卻不喜歡上音樂課。面對流行音樂對學校音樂教育的強勢沖擊，與其對這些現(xiàn)象無奈地袖手旁觀，倒不如我們主動地去認識它，熟悉它。引導學生正確地對待流行音樂。學校音樂教育的教學內容重視民族性、藝術性、教育性，而流行音樂重視的主要是個體性、時代性、通俗性。它們屬于不同的音樂類型，但并不相互抵觸。我們的音樂課堂是能夠容納各種音樂文化的課堂，把那些優(yōu)秀的、具有青春活力的作品引入課堂，“讓學生既能接觸現(xiàn)代的音樂風格，又能辨別良莠，提高鑒賞能力，以疏代堵才是真正的教育?！?/p>

二、將流行音樂引入課堂的方法和技巧

1.樹立學生正確的音樂美學思想，提高音樂審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力

流行歌曲是一種音樂形式。將會作為一種文化現(xiàn)象長期存在。因此，提高學生的審美能力是非常關鍵的。比較是最好的教學手段，教師把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的毫無價值可言的作品放在一起，和學生共同探討辨別美丑。

如我上的一節(jié)《如果愛》的音樂課，我用表達不同類型的愛的歌曲，逐步引申直至到主題“讓世界充滿愛”，我從《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》開始欣賞到《懂你》，在適當時機讓學生明白，這幾首歌曲以質樸的語言，流暢委婉的旋律。道出了天下兒女對父母親人樸實的愛，用生動的例子來教育學生，讓我們的學生體會父母的良苦用心，學會關愛父母，體貼父母，進而欣賞《愛的奉獻》將愛的含義延伸到其他身邊的人，最后發(fā)展到《讓世界充滿愛》，對學生進行了一次真愛的教育，讓他們認識到母愛一情愛—博愛，受到愛的洗禮、愛的熏陶、愛的升華，讓他們在愛的海洋里努力學好知識，成長為真正高素質的人才。

音樂教師應有計劃、有步驟地加強學生的基礎音樂教育，讓學生掌握歌曲的演唱方法和欣賞音樂所具有的常識，多讓學生接觸一些思想性和藝術性較高的音樂作品，以此來蕩滌他們的心靈，使他們的情感通過優(yōu)秀的作品得到升華，從而提高學生的欣賞水平和音樂鑒賞能力。

2.應充分發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性。利用流行音樂豐富的演唱形式和方法輔助教學

初一教材上的《唱臉譜》是一首具有京劇韻味的流行歌曲。但是由于同學們平時接觸京劇太少，即使通過錄像等資料，讓學生了解歌曲的背景，學生還是不愛唱。我轉換了一下思維:現(xiàn)在有許多歌手都重新演繹一些老歌，而且有些反響還不錯，何不發(fā)揮一下學生的主體性與創(chuàng)造性呢?于是，我選擇了兩首推薦給了學生，先讓他們聽一聽原唱，再昕重新演繹后的效果，同學們覺得非常有意思。

3.可以選擇具有代表性、易懂性、時尚性的形式，啟發(fā)學生欣賞和理解音樂

對待流行音樂應客觀地分析，理性地對待，否則只會引起學生的逆反情緒，其結果適得其反。既然它是時代產(chǎn)物。就有被了解的權利和被接受的可能;既然它是流行的，就必定吸收了當代優(yōu)秀的音樂藝術營養(yǎng)，有著特定的藝術價值取向，所以才有廣泛流行的基礎。我們可以選擇具有代表性、易懂性、時尚性的形式，啟發(fā)學生理解音樂。

三、有尺度地把流行音樂引入中學課堂

但是流行音樂不能獨占課堂， 雖然流行音樂的層次很廣泛，音樂樣式和風格也比較多，但是只有其中一部分流行音樂(比如:布魯斯、迪斯科等)得到時間的考驗和藝術的沉淀之后，能夠成為一種新的藝術樣式，確立起它的一定地位。而大部分的流行音樂藝術性上是比較單薄的，經(jīng)不起時間的考驗。而傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂經(jīng)過了上百年、甚至上千年的流傳，其藝術性得到了歷史的升華和民間的廣泛認同。由流行歌曲來唱音樂課堂教學的主角是不應該的，也是不長久的。因為它獨占了課堂之后，不利于學生全方位地獲得音樂知識和吸收音樂藝術營養(yǎng)，不利于提高學生的音樂鑒賞能力，不利于音樂的普及和繼續(xù)發(fā)展。在我們的實際課堂教學中，要盡力把握好“流行音樂進課堂”的尺度，既不應該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學生的音樂素養(yǎng)停留在流行音樂界定的低水平的層次上，偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。

參考文獻:

[1]全日制普通高級教科書《音樂》，人民教育出版社.

[2]淺談流行歌曲進課堂[J]，中國音樂教育，2004，5.