在化學(xué)教學(xué)工作中，許多教師非常喜歡運(yùn)用分小組合作探究的方法開展教學(xué)，因為這種學(xué)習(xí)方式具有氣氛活躍、集聚學(xué)生智慧和帶動性強(qiáng)等優(yōu)點，易于提高教學(xué)效率。但是由于這種教學(xué)方法實施時間不長，在實施的過程中還有許多不成熟的地方，必然會產(chǎn)生一些問題。例如:學(xué)生討論時走形式，后進(jìn)生得不到發(fā)展;組內(nèi)意見不統(tǒng)一時，成員之間鬧情緒;膽小的學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解;在討論時不知道怎樣討論，組長不會組織……這種教學(xué)方法的正確使用有許多值得注意和改進(jìn)之處，主要有以下幾個方面。

一、組建好合作小組

許多教師在組織活動時習(xí)慣于按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學(xué)生一起討論，這樣的組合方式雖然可能比較方便，但是按照這樣的方式建立起來的小組會形成實力不均的現(xiàn)象，有的小組學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，有的小組學(xué)習(xí)力量弱，不利于在全班普遍開展活動。針對這種現(xiàn)象。我在分組時主要根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、性格以及興趣愛好等方面因素綜合考慮，分組時不僅重視學(xué)生智力因素的發(fā)展水平，而且同樣重視學(xué)生非智力因素的成長。每組都有一定比例的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生?；旧献龅礁鱾€小組之間實力相對均衡。這樣一方面可以充分發(fā)揮優(yōu)等生的示范與幫扶作用，促進(jìn)整個學(xué)習(xí)小組成員共同進(jìn)步。另一方面也有利于在全班層面開展小組之間的競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)計好問題情境

蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，靈活地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的強(qiáng)烈求知欲，給予他們充分的發(fā)揮空間，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某個問題展開探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思考，為他們創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點的機(jī)會，讓學(xué)生暢所欲言，并且讓盡可能多的學(xué)生參與其中。在形象的情境里。學(xué)生參與的積極性就會高漲，積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，提高思維發(fā)展水平。

三、營造民主、和諧的合作氣氛

教育家陶行知先生曾明確指出:創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提問，暢所欲言，集思廣益。在小組合作過程中，學(xué)生的觀點即使錯了，也要肯定他的探究精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生搞清楚問題的關(guān)鍵。有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實有一定的差距，這就要求教師對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，允許他們按照自己的步調(diào)活動，不反對猜測，激發(fā)學(xué)生思維。同時，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

四、制訂科學(xué)的討論方式

在化學(xué)教學(xué)中，有的教師為了教學(xué)形式而開展小組探究學(xué)習(xí)教育，常常把題目或問題展現(xiàn)后，馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論時間很短就匆匆收場，注重了表面形式，沒有取得實際效果。我們在教學(xué)中不能由于時間不足了，學(xué)生相互交流未充分展開就結(jié)束。這就要求討論時注意方式和方法，在小組合作探究學(xué)習(xí)中討論時應(yīng)該做好以下三點:

1.讓學(xué)生學(xué)會傾聽

高中生正處于叛逆期，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽:一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴;二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽后需做思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會。善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動他們主動參與的積極性。而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

2.讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達(dá)的學(xué)生有意識地進(jìn)行示范指導(dǎo)，在全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，不光是優(yōu)生要會表達(dá)、善表達(dá)，那些不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

3.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在小組合作過程中，學(xué)生在小組的內(nèi)部或組與組之間要說出自己的見解和看法并提出質(zhì)疑，如果故步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高協(xié)作的意識。

五、做好小組合作探究實驗

化學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，為充分培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神以及敢于挑戰(zhàn)科學(xué)的精神，我盡量設(shè)法將一些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗。這樣為學(xué)生學(xué)好化學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗情境，提供了充足的感性體驗，為學(xué)生營造了一個適合交流的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

如教學(xué)《不同價態(tài)硫元素轉(zhuǎn)化》中SO²的性質(zhì)時，學(xué)生在實驗方案設(shè)計的過程中遇到難以解決的問題，通過小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。具體做法是:首先學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識獨立思考，sO:的化合價處于中間價態(tài)，既可以升高又可以降低，需要尋找何種氧化劑或還原劑。組內(nèi)成員相互討論，達(dá)成共識，形成一份設(shè)計方案。請某小組派代表展示實驗方案，組間交流實驗方案，其他小組的學(xué)生對展示的實驗方案進(jìn)行補(bǔ)充、評價。接著進(jìn)行組內(nèi)分工，按本小組的實驗方案實施實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并完成記錄。最后匯報實驗，組間交流與評價。在小組合作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力、科學(xué)設(shè)想的能力，而且真正提高了學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生互動、生生互動，這是“教”與“學(xué)”發(fā)展的需要，是“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的體現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會汲取。在汲取中學(xué)會創(chuàng)新，這是新課程實施背景下化學(xué)教學(xué)改革的必然。