義務(wù)教育階段的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)。在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)行和發(fā)展。今天就我親身經(jīng)歷，談一談粗淺的認(rèn)識。

一、要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，選擇生動有趣的材料

素材是否有趣，是教師進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要盡量將我們手中擁有的材料引進(jìn)生活或使之貼近生活，符合生活，或者從我們的學(xué)習(xí)生活中提取素材進(jìn)行教學(xué)，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一步，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步。

1.重組學(xué)習(xí)材料

數(shù)學(xué)問題需來源于生活，但有時(shí)又與實(shí)際生活有一定的距離。例如:三(1)班有40人去春游，在租船時(shí)，一條船可坐12人，問需要租幾條船，還有幾人沒有能坐上?怎樣列式解答?學(xué)生紛紛舉手列式，40÷12≈3(條)……根據(jù)實(shí)際情況找出正確答案，學(xué)生就齊聲回答:應(yīng)該租4條船。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇身邊的材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的教材中，應(yīng)用題中出現(xiàn)最多的是修路問題，這很直觀，學(xué)生也容易理解。我把它改為每小時(shí)走多少路。寫多少字，然后要求自己的速度，按照變樣的速度走兩小時(shí)，3小時(shí)能走多少路，寫多少字或者要走100米，寫100個(gè)字需要多少時(shí)間。用這些生活中的學(xué)習(xí)材料不但能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光生活的能力。

二、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

1.數(shù)學(xué)的實(shí)際生活應(yīng)用

數(shù)學(xué)它在實(shí)際生活中有著廣泛的用途，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交流。

2.動手操作。展現(xiàn)數(shù)學(xué)生活

讓學(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)和探索圖形的形狀，在教學(xué)“角的認(rèn)識”一課中。我先讓學(xué)生口述見到的“角”，以此來導(dǎo)人新課。并告訴學(xué)生:其實(shí)在你們身邊就有許多的“角”，此時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)都聚精會神地聽，并周圍四處尋找。然后就找出:佩戴的紅領(lǐng)巾，雙手伸直向上后形成的角，展開手指后形成的角等等。通過學(xué)生的觀察、動手、動腦。再歸納總結(jié)，從而推斷出自己的結(jié)論，展開數(shù)學(xué)思維活動，從而抽象出課本中的“角”。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，這樣才能讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活。