“有評(píng)價(jià)才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有活力?！笨茖W(xué)合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組成員成為一個(gè)整體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。一方面學(xué)優(yōu)生會(huì)積極的幫助學(xué)困生，就是我們平時(shí)說的“兵教兵”。另一方面，學(xué)困生為了不給本組扯后腿，也會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。為了讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，在課堂教學(xué)的每一步。我都伴隨著相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如在第一步，自主預(yù)習(xí)階段。課前2分鐘，對(duì)應(yīng)小組成員互查對(duì)方的預(yù)習(xí)情況，并將檢查的結(jié)果根據(jù)完成的情況(包括是否完成、是否結(jié)合實(shí)際、書寫的質(zhì)量等方面)按A、B、c、D級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而督促學(xué)生課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。再比如在成果展示這一環(huán)節(jié)，為了面向全體學(xué)生，讓學(xué)困生也主動(dòng)參與課堂，各小組進(jìn)行展示時(shí)，小組評(píng)價(jià)不使用等級(jí)。而使用分?jǐn)?shù)。具體操作如下:”將小組成員按照學(xué)業(yè)成績(jī)和語言表達(dá)等方面的能力按高低分為1、2、3、4號(hào)。如果代表本組展示的是1號(hào)，那么該小組只能得1分，如果代表本小組展示的是2號(hào)。那么該小組得2分，以次類推。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，從一開始的自主探究階段即進(jìn)入了認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也促使優(yōu)生在質(zhì)疑解難階段就主動(dòng)地去幫組內(nèi)的學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。實(shí)際上，我們都知道，在思想品德課的課堂上，不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)困生。所謂的學(xué)困生只是那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)。我想，只要我們采用合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持下去，可以說在我們的思想品德課堂上沒有學(xué)困生。當(dāng)然，這需要一個(gè)過程。每當(dāng)看到那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)、自棄的學(xué)生主動(dòng)地提出疑問，積極地汲取知識(shí)，踴躍發(fā)言的時(shí)候，喜悅總會(huì)一次次涌上我的心頭。因此我把課堂評(píng)價(jià)稱為課堂教學(xué)的伴奏曲，它使我的課堂更加向高效性發(fā)展。

需要注意的是，評(píng)價(jià)時(shí)要合理引導(dǎo)，避免導(dǎo)致學(xué)生功利化思想。另外，各個(gè)小組的編制要力求公平合理，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。