在剛接觸新課程時，我的心中有許多的困惑。雖然。我已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但卻并未能夠使新課程的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式有任何的不同。

一、我仔細琢磨。認真總結，終于發(fā)現(xiàn)。自己走入了新課程的一個教學誤區(qū)

1.課堂教學流于形式

在我的課堂上。新課程只是一種形式，缺乏實質性改變。我沒有給學生充裕的時間，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，致使學生的參與度不均衡。學生間的合作不夠主動。組織學生討論時，也只是流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給一、二分鐘時間，學生討論才剛剛開始，還未步入正題。就草草收場。使得課堂教學徒有新課程的形式。而沒有新課程的內涵。反而使自己和學生都有點找不到頭緒的感覺。因而影響了教學的效果。

2.把學生的自主性學習理解為學生自己學習

新課程提倡學生自主性學習，因為在接受學習中，學生更容易被動學習，而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生更能夠主動學習。于是，在課堂上我堅持一個原則，就是“少講”。能不講的盡量不講，一句話能講完的，絕對不用三句話講，唯恐多講幾個字，就會違背了新課程中強調學生自主學習的原則。使得原本一、二句話可以講清，學生也易聽明白的問題，繞了一個大圈，開展了好一會的討論，還沒有弄明白究竟是怎么回事。因而，在課堂的教學活動中，教師該問的要問，該講的還是要講，在教師的引導中，學生自主學習的能力同樣能夠得到提高。

現(xiàn)在，經(jīng)過一個學期的教學，我意識到新課程教學不應流于形式，應注重學生能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

二、在平時的教學中。新課程教學應注重以下幾個方面

1.注重學生學習方式的轉變

新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體親身經(jīng)歷，用心靈感悟、體驗，其中一個重要的理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。

如教學《數(shù)據(jù)與圖表》這一章數(shù)據(jù)的收集與處理這節(jié)課前，我要求學生以組為單位，去收集一些數(shù)據(jù)。如“最愛吃的水果”，“最喜歡的電視節(jié)目”等，通過這些數(shù)據(jù)的收集，學生能夠總結出觀察、測量等數(shù)據(jù)收集的直接途徑。

2.注重學生學習習慣的培養(yǎng)

我國偉大的教育學家葉圣陶先生說過:教育。往簡單的方面說，只需一句話，那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。特別是剛人中學的初一年級學生，在學習常規(guī)方面進行嚴格規(guī)范、細致指導，耐心培養(yǎng)是非常重要的，這是使學生學會學習，形成學習能力的基本保證，是改變學習方式的重要前提。

習慣的培養(yǎng)，我側重兩方面進行:(1)最基本的學習習慣的培養(yǎng)。包括上課認真聽講，認真完成作業(yè)，及時訂正錯誤，書寫工整，格式規(guī)范。(2)新理念倡導的學習能力的培養(yǎng)。如:質疑創(chuàng)新、收集運用信息、積極參與交流等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生們的質疑能力、創(chuàng)新能力都得到了不同程度的發(fā)展。

3.注重評價方式的多樣化

數(shù)學課程標準明確指出:評價的主要目的是為了全面提高、了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。我在進行評價時，適當采用一些激勵語言對學生進行鼓勵，鼓勵學生參與到評價活動中，開展自我評價，同學之間互評，組長評組員等評價活動。采用多種方式對學生進行評價，這樣既能激活每一個學生積極參與小組學習活動，又能讓學生互相鼓勵、互相督促，培養(yǎng)學生的合作精神。更能調動學生學習積極性。

總之，新課程標準不但是強調用新的價值觀去看待數(shù)學教育，更重要的是要求我們運用新的價值觀和理念去實施教學，只有這樣才能提高課堂教學效率，才能提高學生的素質。