隨著課改的不斷深入，在數(shù)學課堂教學中。師生對話正逐漸代替了教師滿堂灌的教學方式。這種師生對話體現(xiàn)了數(shù)學新課標所倡導的“合作交流”的學習方式，通過對話，教師實現(xiàn)了對學生真正有效的引導;通過對話，師生的心靈距離拉近了;通過對話，學生的個性有了彰顯的平臺……于是平等、互動、充滿激情和智慧的對話成為數(shù)學課堂中一道美麗的風景線。在關注對話的同時，本人也在不斷反思:實施新課程。到底需要怎樣的師生對話?

一、師生對話要真誠、平等

也許我們每個老師都能做到師生對話?？烧l又能保證自己是在“真誠”地與學生對話，而不僅僅是一種形式?也許我們每個老師都知道對話需要“平等”，可誰又知道這種對話是不是一個口頭上的“平等”?我們要做到真心實意地和學生對話。需要走的路其實還很長很長。要實現(xiàn)新課程所需要的課堂對話，教師首先要放下自己的“權(quán)威”，心甘情愿地做學生學習的輔導者，這正是數(shù)學新課程所要求的“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的心態(tài)。有了這樣的心態(tài)，我們就不會因為學生沒有實現(xiàn)自己課前的“預設”而焦慮，也不會因為學生和自己意見不一而感到不愉快，更不會因為學生引出了好像不相關的話題而批評他們。我們相信，學生其實并不是“一無所有”，更不是一張“白紙”，你想要畫什么就畫什么?我們和學生的平等對話并非是給予學生的恩賜，而是課堂的本質(zhì)所在。我們要認識到課堂乃是教師與學生共同成長的生命時空，而“平等”則是“成長”的前提。只有這樣，師生才能獲取真正意義的對話，才會獲得新課程所倡導的師生共同發(fā)展。

二、師生對話要注意話題的把握

師生對話不是籠統(tǒng)意義上的對話，而是有特定任務的，否則，不管我們的對話過程中心情多么愉快、形式多么美麗都是沒有意義的，我們的課堂對話需要服從于一定的話題。師生進行對話的“話題”則是一定的教學內(nèi)容。但師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”，而是通過“話題”這一中介進行交流，讓學生獲得發(fā)展。由于具體的對話往往隨機性比較強，不確定的因素比較多，是動態(tài)的過程，它與教材內(nèi)容的相對固定性之間有著一定的矛盾。所以，如何把握動態(tài)的對話過程和相對固定的話題之間的和諧一致變得尤為重要，把握過“死”，我們的對話便會變得拘束呆板，沒有了對話的情趣，也就很難有思維火花的碰撞和創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn);把握過“松”，我們的對話就不能突出主題，實現(xiàn)教學目標，我們的對話也就變成了空談。比較有效的方法是把教材規(guī)定的教學內(nèi)容根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗進行整合分層，把抽象的教學耳標分解成不同層次又互相聯(lián)系的問題情境。從而引出“分話題”。分層推進，同時又在各個階段留有一定的個性思維空間。

三、師生對話要注意情境的創(chuàng)設

如果說設計好“分話題”是搭好了對話的骨架，那么師生之間充滿靈性的對話則是讓課堂變得有血有肉，從而促使學生更生動活潑、積極主動地去學習。師生對話的靈性體現(xiàn)了教師的教學智慧和教學藝術，也是師生對話的境界所在。在充滿靈性的師生對話中，教師的語言也許沒有告訴學生什么知識，也沒有告訴學生該怎么去做，但教師恰當?shù)摹包c金之言”，可以幫助學生由小的現(xiàn)象聯(lián)想到更大的空間，從具體的變化中獲得抽象的規(guī)律，在感到困惑時找到探究的方向，讓真理的爭論變得更趨向明朗，使創(chuàng)造激情得以激發(fā)、創(chuàng)新的靈感得以躍現(xiàn)。要做到這一點，首先，我們要對學生有更多的關注、更細的觀察、更好的傾聽。只有這樣。才會了解他們思維的來龍去脈，才能找到知識重難點和學生興趣的最佳契合點，才能捕捉到他們忽現(xiàn)的創(chuàng)造靈感，才有可能給予他們最客觀和針對性的評價和最富有啟發(fā)性的點撥。 其次，要把握好引發(fā)師生對話的時機:在知識的重難點處引發(fā)對話。挖深挖透知識點;在疑惑模糊時引發(fā)對話，去偽存真，明晰認識;在規(guī)律形成時對話，取長補短，引導概括;在易混淆的問題和概念上對話，明確內(nèi)涵，區(qū)分外延;在問題開放處對話，活躍思維，拓展思路。 最后，還要創(chuàng)設愉悅性的對話情境，師生對話應是雙方都感到愉悅的過程，這種愉悅來自雙方對對話所涉知識的濃厚興趣和相互欣賞。對小學生而言，更為重要的還是他們從和老師的對話中感到了欣賞和鼓勵，由于老師的欣賞，讓學生更愿意大膽表達自己的想法而不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;因為有了欣賞，師生的對話已經(jīng)超越了知識的掌握，而同時獲得了成就感和對學習的興趣。當學生表達創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)時我們欣賞他們的才智，當學生提出不同意見時我們欣賞他們有自我主見。當學生不能很及時準確地說出自己的想法時，我們?nèi)杂眯蕾p的目光注視著他，給他們鼓勵:“你行的，再好好想想!”……也許。這種充滿相互欣賞、閃耀著智慧火花的對話就是我們期望的師生對話的最好境界吧!