“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念。幼兒年齡小。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，生理、心理發(fā)展水平的局限，決定了對(duì)幼兒的教育不能是一種灌輸式或強(qiáng)迫訓(xùn)練式的教育，而必須是一種更為自然，更為符合幼兒年齡特征的教育，即生活化的教育。

如何讓主題活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園綻放異彩，我嘗試將主題活動(dòng)與幼兒生活融合起來(lái)，使幼兒每進(jìn)入一個(gè)主題，都能保持很高的積極性。在豐富多彩形式多樣的活動(dòng)中，幼兒更廣泛地認(rèn)識(shí)了生活的豐富，更深刻地體驗(yàn)了生活的精彩，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)新生活的追求。

一、關(guān)注生活。生成主題網(wǎng)絡(luò)

幼兒的生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，無(wú)論是幼兒生活常規(guī)的建立、生活自理能力的培養(yǎng)，還是體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂(lè)趣，都不能脫離幼兒的生活。

我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)在很多情況下發(fā)生在且常生活活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)是籠統(tǒng)、綜合、整體性的。一次秋高氣爽的中午，組織幼兒散步，當(dāng)孩子們看到一些花時(shí)，不停地迫問(wèn):“這是什么花?”“它的顏色為什么不一樣呀?”花對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不僅意味著顏色，還意味著美。這里難以區(qū)分出是植物擎:物理學(xué)，還是美學(xué)。根據(jù)幼兒的提問(wèn)，我們?cè)谠械木W(wǎng)絡(luò)圖《秋天》中，又延伸了—不分支，增添了新的內(nèi)容，幼兒獲得了新的知識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)。在主題活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽，有時(shí)也會(huì)受到年齡的限制，主動(dòng)生成活動(dòng)的能力還不夠，這就需要我們老師走進(jìn)幼兒的生活世界，傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題內(nèi)容，拓展主題網(wǎng)絡(luò)。并使之豐富和完善起來(lái)。

二、體驗(yàn)生活，實(shí)施主題活動(dòng)

農(nóng)村幼兒的生活同樣是豐富多彩的。是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)。 小班新生入園，由于是平生第一次離開(kāi)父母的保護(hù)獨(dú)立面對(duì)新的環(huán)境、新的面孔，他們內(nèi)心焦慮不安，找不到感情寄托，哭鬧不止。于是，我們實(shí)施了“我上幼兒園”這一主題，幼兒通過(guò)參觀環(huán)境、介紹自己、認(rèn)識(shí)標(biāo)記、大帶小一系列的活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)識(shí)了新的朋友，熟悉了新的環(huán)境，適應(yīng)了新的生活，并融入了這個(gè)充滿歡歌笑語(yǔ)的大家庭。在開(kāi)展的一系列的主題活動(dòng)中，它的內(nèi)容均來(lái)源于幼兒的生活，需要讓幼兒在真實(shí)的“生活世界”中去感悟、體驗(yàn)。使他們親歷一感受、體驗(yàn)“生活世界”的種種生活，親為一投入、參與“生活世界”的各種實(shí)踐活動(dòng)之中，因?yàn)樯钍且徊炕畹慕逃倏迫珪?，在“生活世界”中，他們?huì)學(xué)到各種知識(shí)，獲得各種經(jīng)驗(yàn)，掌握各種能力。

三、美化生活。創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，自始至終貫穿著整個(gè)主題，是在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每件作品都是孩子學(xué)習(xí)參與的寫照，每一次成功都凝聚著教師和孩子的智慧、勞動(dòng)和創(chuàng)造……在《秋天》這一主題中，我們把網(wǎng)絡(luò)分成幾大塊，根據(jù)氣候和具體情況分塊逐步實(shí)施。帶領(lǐng)幼兒去戶外采擷秋景，收集各種樹(shù)葉標(biāo)本、種子、蘆葦、水稻、小麥等農(nóng)作物，進(jìn)行樹(shù)葉拼貼。果實(shí)組畫，或栽種、懸掛在教室里。收集多種水果、干果。用皺紋紙、粘貼紙、水果包裝紙進(jìn)行裝飾。成為生動(dòng)活潑的水果娃娃。陳列在教室中。把幼兒畫的楓葉、銀杏葉，彩色碎蛋殼、皺紋紙團(tuán)、蠟光紙粘貼的水果剪下來(lái)，和廢舊報(bào)紙做成的樹(shù)枝結(jié)合，布置成秋天的樹(shù)，豐富了主題，美化了教室環(huán)境。

四、創(chuàng)新生活，家園合作拓展主題內(nèi)容

大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)已開(kāi)始關(guān)注幼兒園的教育，我們注重做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳工作。宣傳幼兒園教育與家庭教育各自的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分利用已有的教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在我們實(shí)踐的很多主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，都少不了家長(zhǎng)的配合，正是有了家長(zhǎng)的熱心幫助與支持，才能使我們的活動(dòng)得以順利開(kāi)展，使我們的活動(dòng)日益豐富。如:在《我上幼兒園》這一主題中，就要求家長(zhǎng)能放手，相信我們的工作，讓孩子勇敢地面對(duì)新環(huán)境、新生活。在《秋天》主題中，需要家長(zhǎng)和我們一起收集樹(shù)葉、水果，利用假期帶幼兒外出尋找秋景。在《有趣的圖形寶寶》主題中，利用廢舊瓶罐、盒子、鉛絲、泡沫等，將廢物變寶，創(chuàng)作出新的作品等等。在這些活動(dòng)中有材料的提供，有知識(shí)的準(zhǔn)備，有成果的展示，獲得的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成品都可適用于幼兒的游戲、生活之中，從而創(chuàng)造出新的生活，新的精彩。讓家長(zhǎng)投入到孩子的活動(dòng)中來(lái)，成為孩子學(xué)習(xí)和生活的伙伴，共同分享生活的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。

精彩源于生活，讓我們一起努力，用心感悟兒童，努力追求教育之于兒童的最高境界—帶著對(duì)兒童的了解、關(guān)愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)與喚醒兒童的潛能，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓孩子在生活和主題的融合中精彩每一天!