隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會(huì)生活的信息化。也使得小學(xué)英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢。信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征’。給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語能力。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)英語課程的且標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語言語調(diào)基礎(chǔ)。使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)。教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地迭到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到英語課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越性

那么，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中有哪些優(yōu)越性呢?以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1.信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，能模擬仿真、化抽象為形象、化靜為動(dòng)，使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力，激發(fā)求知欲望。

2.信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征。它能集文本、符號(hào)、動(dòng)畫、聲音和圖像于一體，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念以及復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，這些既生動(dòng)又形象的畫面、純正的口語以及得體的語言材料無不吸引學(xué)生的注意力，刺激他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

3.信息技術(shù)能創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)?？梢允菇處熗ㄟ^設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。

4.信息技術(shù)能幫助學(xué)生構(gòu)建立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性沖擊著傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不只是書籍或教材等，同時(shí)也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，學(xué)習(xí)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢脱芯啃詫W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的用教科書等媒體傳授知識(shí)的方式只是一種線性的順序結(jié)構(gòu)，而人類的思維是一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的存儲(chǔ)方式與思維方式之間存在差異，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。運(yùn)用信息技術(shù)能將各種信息交織形成立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)化。

5.信息技術(shù)能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對(duì)教師本身來說也是—個(gè)挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

綜上所述，信息技術(shù)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，給我們的學(xué)科教學(xué)帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的學(xué)習(xí)樂趣，并且提高了我們的課堂教學(xué)效率，但同時(shí)也給教師帶來了一定的壓力。信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)。還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。