摘 要:初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)與教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是離不開的，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，一直都是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，那么如何來利用教學(xué)教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步探索發(fā)展，挖掘?qū)W生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教育工作者值得深思和研究的課題。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！毙睦韺W(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它、認(rèn)識(shí)它。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)?？梢云鸬揭庀氩坏降淖饔?。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情景必須有利于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)自己的發(fā)展。教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

二、設(shè)置疑問。培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)家認(rèn)為:問題是數(shù)學(xué)的心臟。適當(dāng)?shù)奶釂?，能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問的時(shí)機(jī)，有意識(shí)地設(shè)置疑問，以刺激思維，豐富想象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題的提出必須以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，同時(shí)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該充分肯定學(xué)生對(duì)所設(shè)置的問題的見解，對(duì)于正確的見解給予充分的肯定，努力去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分自信，將直接影響他們學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的興趣性，也是積極性和效果性的必要條件。如在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時(shí)，設(shè)置了這樣的問題情景:有A、B、c三個(gè)工廠，現(xiàn)在要在它們之間修一個(gè)水廠，使得這三個(gè)工廠到這個(gè)水廠的距離相等，此水廠修在何處?這個(gè)問題一提出，立刻激起學(xué)生的興趣，他們開始討論、猜測(cè)，由于正在講圓，因此學(xué)生很自然地聯(lián)想到:此水廠應(yīng)修在過A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心處。這時(shí)教師馬上提出，該圓圓心的位置該如何確定呢?在這個(gè)教學(xué)片段中，教師的追問揭示了問題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)。促使他們畫圖、思考、討論并仔細(xì)閱讀教材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、探索交流，提升興趣

實(shí)踐證明，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。簡(jiǎn)單的問題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成;較難的問題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成;重點(diǎn)問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了探索的價(jià)值。在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過程的交流。這樣學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來，興趣才能得到培養(yǎng)。簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹一下教材中所給的比較規(guī)律，由學(xué)生選擇性地接受，或者干脆不講，留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。

四、體驗(yàn)成功。鞏固興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和增強(qiáng)都與學(xué)生課堂與老師教學(xué)活動(dòng)參與程度密切相關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著不容忽視的積極意義。心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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