摘 要:百年大計，教育為本。如何搞好美術(shù)教育對美術(shù)教師提出了新的要求?；诖?，本文對于美術(shù)教師的教學(xué)過程中的行為進行了研究，并提出了相關(guān)對策措施。

關(guān)鍵詞:美術(shù)專業(yè)化 美術(shù)教育 美術(shù)教師 美術(shù)教學(xué)

教育要發(fā)展，關(guān)鍵在于教師，這已經(jīng)在全社會形成了一個共識。然而美育在我國教育體系中一直是處于相對薄弱狀況，如何搞好美術(shù)教育是一件刻不容緩的事情。

一、教師隊伍專業(yè)化對美術(shù)教師提出了新要求

美術(shù)教師與其他教師一樣，應(yīng)該是一個“反思型的實踐者”，美術(shù)教師的教育教學(xué)實踐涵蓋了政治經(jīng)濟、倫理文化、社會等諸多領(lǐng)域，時代已經(jīng)賦予美術(shù)教師的角色以全新的內(nèi)涵。

1.美術(shù)教師是一個學(xué)習(xí)的促進者和教學(xué)的組織者。教育的發(fā)展使我們認(rèn)識到，美術(shù)教師在教學(xué)活動中不應(yīng)僅充當(dāng)一個“獨唱”的主角，而是教學(xué)活動的參與者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和促進者。美術(shù)教師的主要任務(wù)就是激勵和鼓動學(xué)生對事物探索研究的熱情，以朋友和知音的身份幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生獲得成功。

2.美術(shù)教師是教育的探索者。美術(shù)教師在教學(xué)過程中的探索體現(xiàn)在兩個方面:一是在教學(xué)實踐中，將新的教育教學(xué)研究成果通過應(yīng)用、檢驗、發(fā)展、逐漸消化吸收成為自己的知識和經(jīng)驗。二是在對自己的教學(xué)實踐過程中發(fā)生的事件以及業(yè)績進行反思。提出進一步的改進措施以應(yīng)對下一步教學(xué)。

3.美術(shù)教師是創(chuàng)新教育的實踐者。現(xiàn)代教育的發(fā)展，呼喚每個中學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)創(chuàng)作中要具備持續(xù)不斷的勇于創(chuàng)新的精神，大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動參與，把對學(xué)生的機械訓(xùn)練變成共同探究，把屬于自己表演的課堂舞臺，變成師生之間交往。

4.美術(shù)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用者。以計算機技術(shù)為核心，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)深入到教學(xué)實踐中，以計算機為主的輔助教學(xué)已順應(yīng)時代的需要走進了美術(shù)課堂。計算機運用于美術(shù)教學(xué)將大大拓展中學(xué)美術(shù)教師的思維與教學(xué)方法，充實自己的教學(xué)，為了教育教學(xué)的更大發(fā)展，為了教師自身的素質(zhì)的更大提高，中學(xué)美術(shù)教師擁有現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力已成為時代的必然。

二、美術(shù)教師教學(xué)過程中的行為研究

隨著社會的進步，美術(shù)教師已經(jīng)專業(yè)化。專業(yè)化的要求意味著美術(shù)教師從傳授知識和技能的角色退役至促進者的角色，從前臺轉(zhuǎn)移至后臺，由主角變?yōu)榕浣?，教師的精力更多地投入在教學(xué)的前后，促使教學(xué)達成有效性，避免無效性和盲目性。

1.美術(shù)教師教學(xué)過程中的行為研究。美術(shù)教師研究更多的是對自己實踐經(jīng)驗的反思和總結(jié)，在通過與學(xué)生的觀察與交談中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過實踐的檢驗和調(diào)整，不斷積累、無限發(fā)展。在整個過程中，美術(shù)教師研究的涵蓋面十分廣，包括藝術(shù)規(guī)律和相關(guān)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生心理發(fā)展水平與藝術(shù)實踐能力以及個體人格發(fā)展與藝術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究。

2.美術(shù)教師教學(xué)過程中研究的基本方法。美術(shù)教師通常采用的是調(diào)查研究法和實驗研究法，調(diào)查研究一般是通過觀察了解和獲得初始信息，并做好記錄，在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生進一步交談，了解學(xué)生思想狀況，與學(xué)生進行溝通，以已有的理論和實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)提出假設(shè)，并通過實踐檢驗真?zhèn)魏陀行浴?/p>

三、美術(shù)教師教學(xué)過程研究中存在的問題及應(yīng)對措施

從教研導(dǎo)向上看，教研不注重過程，只看結(jié)果。注重形式、追求時尚、急功近利等風(fēng)氣影響了教育教學(xué)研究的深入，有把局郎經(jīng)驗任意提高，視為自己創(chuàng)設(shè)的理論框架。要改變這種現(xiàn)狀，首先必須搞清楚教師研究的真正目的，如果說沒有認(rèn)識到教師的工作是一種不斷改進，不斷探索的創(chuàng)造性工作，很難保證我們的研究所應(yīng)該達到的目的。其次，可以通過“公開課…‘論文”的交流與評比，促進美術(shù)教師教學(xué)的提高和激發(fā)理論研究的興趣。

1.改變教學(xué)過程缺乏研討的內(nèi)容和方式。增加研討性的教學(xué)交流，減少表演型的公開課的觀摩，倡導(dǎo)獨立完成研討課的教學(xué)方案，提倡教學(xué)的個性化，使教學(xué)中的研究和交流真正成為“分享工具、分享知識、分享智慧”的教學(xué)活動。

2.改變那種急于將教學(xué)研討概念化或理論化傾向。理論的概括應(yīng)當(dāng)立足于實踐者的文化背景和直接經(jīng)驗。由于教學(xué)本身的特殊性，理論的總結(jié)必須建立在教師自己直接經(jīng)驗的事實上。書面報告的形式既能使成果分享于人，又能發(fā)揮反思和教學(xué)的功能。“論文”作為一種教學(xué)研究的書面報告，是提高教師研究能力和理論修養(yǎng)的一種有效手段。但是論文的撰寫應(yīng)以一定的實踐經(jīng)驗為前提，它是對自己教學(xué)的階段性總結(jié)。應(yīng)該成為使直接經(jīng)驗不斷的理性化和概括化的手段，這就需要我們美術(shù)教師在教學(xué)過程中，確立自己的一種研究方向和長期的研究計劃。

3.加強聯(lián)合，優(yōu)勢互補。通過研討，我希望有更多的美術(shù)教師參與到研究活動中來，為美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展獻出自己的力量。