近幾年來，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，做了一些嘗試，以引導(dǎo)帶動(dòng)自學(xué)。教師經(jīng)常地精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有目的地去讀書。不僅可以變注入式為啟發(fā)式教學(xué)?；钴S課堂氣氛使教學(xué)過程成為真正師生合作相互作用的過程，更主要是學(xué)生經(jīng)多次讀書指導(dǎo)。能悟出讀書方法，從每段中獨(dú)立地找到大意和段落中心，采用多種形式把自學(xué)始終如一地貫穿在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣，自學(xué)習(xí)慣逐步養(yǎng)戒，自學(xué)能力也日漸提高，基本作法如下:

一、自學(xué)識(shí)圖

中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)觀察實(shí)物(活體、標(biāo)本、切片、裝片)首先要學(xué)會(huì)識(shí)圖，自學(xué)識(shí)圖，重在細(xì)讀書，抓要害。

二、以圖識(shí)物

學(xué)生最感興趣的是觀察實(shí)物，它包括觀察活體和標(biāo)本、切片和裝片，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上觀察實(shí)物，識(shí)圖是觀察實(shí)物的重要手段。

三、自擬提綱

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬提綱是自學(xué)中重要的一環(huán)，它能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，便于記憶，例如:在講生命的基本特征“新陳代謝”一節(jié)時(shí)，通過學(xué)生自擬提綱，了解新陳代謝的兩個(gè)過程即同化作用和異化作用，兩者同時(shí)進(jìn)行，明確新陳代謝的概念包含兩個(gè)意思:1.進(jìn)行著的物質(zhì)變化和能量變化;2.這些變化是人體與外界環(huán)境之間和在人體內(nèi)部進(jìn)行的。掌握進(jìn)行新陳代謝的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是構(gòu)成人體的細(xì)胞，器官和系統(tǒng)，而進(jìn)行新陳代謝的基本部位是細(xì)胞。新陳代謝與皮膚、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的功能有直接關(guān)系。人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、生殖、發(fā)育、免疫等，都是在新陳代謝基礎(chǔ)上完成的。新陳代謝是受神經(jīng)和激素調(diào)節(jié)，而以神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)為主導(dǎo)。

讓學(xué)生自擬提綱，教師可先做示范分析抓重點(diǎn)過程，然后讓學(xué)生去體會(huì)?？梢苑謨蓚€(gè)階段試驗(yàn)，第一階段是示范和體會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生自擬小段提綱，再讓學(xué)生把自己所列提綱用語言推出全部?jī)?nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

四、自設(shè)圖表

在自擬提綱中要特別強(qiáng)調(diào)自設(shè)圖表的作用，在生物教學(xué)中自設(shè)圖表簡(jiǎn)潔明了可以幫助學(xué)生記憶和理解生物學(xué)知識(shí)。例如:脊椎動(dòng)物的血液循環(huán)線，教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)鯽魚的《血液循環(huán)》模式圖:由此模式圖圖解，學(xué)生就可以自行設(shè)計(jì)其他四類脊椎動(dòng)物的血液循環(huán)圖解。

總之通過以上形式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把書讀活，而不能背書。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放給學(xué)生，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力。