現(xiàn)代初中生思想活躍，興趣廣泛，追求獨(dú)立，自尊心強(qiáng)，喜好表現(xiàn)。在他們的頭腦中充滿了新奇的思想，其語言的表達(dá)，關(guān)注的焦點(diǎn)、行為方式，都有很強(qiáng)的時代感。他們心中有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄和表達(dá)。作為教師就要因勢利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會。如:要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空向處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表揚(yáng)，課后大家傳閱，或上“壁報”供大家賞讀。

一、激發(fā)真情實(shí)感，喚醒寫作欲望

重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，提倡寫心里話，作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。正如教育家陶行知所說:千教萬載教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。一個“真”字道出了教育與做人的真諦也道出了作文的真諦。所以作文與做人應(yīng)該統(tǒng)一起來，學(xué)作文的過程也就是學(xué)做人的過程;教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親服所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的支風(fēng)。

二、激勵“用心”生活。記錄自我真情

許多中學(xué)生作文時感到生活范圍狹窄，所以無事可記;生活單調(diào)枯燥，所以無情可抒。學(xué)生生活確實(shí)不夠豐富，不夠?qū)拸V，不夠波瀾起伏。平凡的生活正是文學(xué)最好的素材。堅定學(xué)生寫作身邊生活的信心。學(xué)生對世界的感觸，可能不成熟。但絕對不單調(diào)。但是中學(xué)生大多不敢寫自己的情感，覺得格調(diào)不高，覺得人物形象不完美。要讓他們重新認(rèn)識:生活小事、自己的情感才應(yīng)該是自己文字的主體，才可以表達(dá)成很好的文字。寫作實(shí)踐既需要社會生活的歷煉。因此，要鼓勵學(xué)生投身生話，做生活的實(shí)踐者、參與人。要深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察、多分析、多總結(jié)、多積累。生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現(xiàn)實(shí)生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能擴(kuò)展視野，增強(qiáng)興趣。比如:開展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會。

三、以“趣”促“導(dǎo)”，反思提升

中學(xué)生有自己的思維特點(diǎn)，也有自己的興趣對象。他們對回憶性的文章多數(shù)不擅長，而當(dāng)下發(fā)生的事可以寫得津津有味。他們可能不喜歡魯迅卻不能拒絕韓寒，不喜歡《紅樓夢》卻癡迷《哈里波特》，對這種現(xiàn)象我們不能簡單地壓制或輕視。應(yīng)該明白這是一種正常的現(xiàn)象。盡量從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，試著分析這些作品的成功處與缺陷，多與學(xué)生平等的溝通。對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的審美能力、文學(xué)素養(yǎng)的提高都有裨益。同時可以嘗試播放一些世界名著的電影錄像，閱讀一些世界名著的片斷，慢慢啟發(fā)他們欣賞高雅的能力。比如:講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎?從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的寫作潛能，豐富了學(xué)生的頭腦，充實(shí)了學(xué)生的寫作素材。

總之，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地或自覺地投入寫作實(shí)踐，是提高學(xué)生寫作能力的基本動力，是使他們感受到寫作是一種精神享受，是記述自己喜怒哀樂的情感表現(xiàn)方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。