課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，語文教學(xué)，要常常更新教法，教出自己的特色，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取應(yīng)掌握的知識、技能。這樣，才能使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)懂。在語文課堂教學(xué)中。如果教學(xué)方法不新。教學(xué)藝術(shù)不佳，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我緊扣語文課的“新、奇、趣”三個(gè)方面，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使我的語文課堂充滿了生機(jī)與活力?，F(xiàn)就我在教學(xué)中的所傲談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、由“新”激趣。達(dá)到目的

一般的課堂教學(xué)無非是做大量的游戲，投影、幻燈、圖片等，第一次使用，孩子們感到新奇，有意思，興趣盎然，能取得很好效果。但周而復(fù)始地運(yùn)用，孩子們會對它失去興趣，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)目的，即便是幾種方法交替使用，萬變不離其宗，仍激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，我們教師不妨多動動腦筋，發(fā)揮一下自己的聰明才智，隨機(jī)應(yīng)變，用幽默的語言、生動鮮明的例子切入學(xué)生的心間，創(chuàng)造一個(gè)歡樂輕松的氛圍，讓抽象的東西變得形象，讓深奧的道理變得淺顯易懂。

如，我在教《蛇與莊稼》一文時(shí)，首先想到:近幾年來，在國家“退耕還林”的號召下，生態(tài)平衡得到了有效的保護(hù)，蛇多了。老鼠少了，若能從蛇與老鼠的關(guān)系人手。學(xué)生定會興趣大發(fā)。我就這樣引題:“前幾年，街道上常有一種叫賣聲，同學(xué)們想知道是什么嗎?”老鼠是壞蛋，既偷吃糧食，又咬壞東西，還到處屙屎粒。在家中，晚上睡覺時(shí)，老鼠甚至?xí)艿矫薇簧咸?，那么，怎樣才能消除鼠害?(買毒鼠藥)還有什么方法?(養(yǎng)貓)那么。如何制止田里的莊稼被糟蹋呢?(往田里放蛇)同學(xué)們見過蛇嗎?長什么樣子?哪位同學(xué)站起來描述一下?蛇與莊稼又有什么聯(lián)系呢?這樣一來，激起了學(xué)生的興趣，再加上老師的引導(dǎo)，同學(xué)們滔滔不絕地講自己見過蛇的經(jīng)歷，講不妥當(dāng)?shù)牡胤?，老師用幽默的語言加以糾正，讓學(xué)生在暢談中得到應(yīng)有的知識，教師也能在此中看到所要達(dá)到的目的。

二、結(jié)合體驗(yàn)，引發(fā)真情

俄國教育家烏申斯基說過:“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它?！币虼?，為了引起學(xué)生的注意力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，才能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。如《十里長街送總理》的首段寫道:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手托著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而耐心地等待著”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出了疑問:“焦急”是急的意思;“耐心”是心里不急躁的意思。老奶奶既焦急又耐心的心情不是矛盾了嗎?我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活體驗(yàn)，一次匆匆忙忙趕公車，已經(jīng)站在停靠站上等著公車。可是時(shí)間過去了公車還是不來，這時(shí)，你們的心情怎樣?(焦急)然而，看到所有等公車的人都站在?？空九_上，這時(shí)又表現(xiàn)得怎樣?(很有耐心)為什么既焦急而又有耐心呢?這么一點(diǎn)醒，學(xué)生有了真情實(shí)感。有的說:“‘焦急’是老奶奶盼望早點(diǎn)看到總理的靈車”;有的說:“‘耐心’表現(xiàn)了老奶奶送別總理的一片誠心?！蔽医又龑?dǎo):“把這兩個(gè)詞放在一起，準(zhǔn)確地反映了老奶奶對總理的熱愛、懷念的情感?！庇秩?，在課前先錄了哀樂配朗讀的錄音。上課時(shí)，在課堂上播放。頓時(shí)，全班學(xué)生沉浸在無限悲痛之中，與文中送靈車的群眾產(chǎn)生了感情上的共鳴，自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自覺性。

三、把握語言，增強(qiáng)感染力

“語言是思想的直接再現(xiàn)?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師的聲音不僅要抑揚(yáng)頓挫。而且要準(zhǔn)確、精練、鮮明、生動、形象，要富于啟發(fā)性、教育性和趣味性，這樣才能“音美以感耳”。

1.語言清晰，富于變化

課堂上，我們教師的音調(diào)如果從頭到尾低沉而無變化，好似陣陣的“催眠曲”，會把學(xué)生催得“昏昏欲睡”;如果自始至終是大嗓門，猶如刺耳的“高音喇叭”，會使學(xué)生“震耳欲聾”，教師的音調(diào)應(yīng)是清晰而富于變化的?？茖W(xué)家法拉第曾說過這樣一段話:“……吸引聽眾，必須在表達(dá)方式上下工夫。吐音不宜太快、太急，以免言語混濁不清。講課者應(yīng)慢而有節(jié)制，輕松地表達(dá)思想，使他的思想清晰、流暢地灌輸?shù)铰牨姷拇竽X中去?！?/p>

2.語言生動、形象，把講課的知識化無形為有形，變抽象為具體

有這樣一位教師，他在教學(xué)生辨認(rèn)“攀”字的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和繁多的筆畫時(shí)，他是這樣講的:兩個(gè)“木”字表示兩棵樹，“爻”表示樹權(quán)錯(cuò)接，樹木底下一雙大手正抓住樹權(quán)用力向上爬，這就是“攀”字。這位教師，他用了生動形象的語言講解了這個(gè)難字，學(xué)生認(rèn)得清。也記得牢。

語文課堂教學(xué)方法形式多樣，但在圍繞課題的原則下，必須以學(xué)生為主體，采取各種藝術(shù)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。就會收到意想不到的效果，進(jìn)而提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。