人間的一切感動從來都是因人類的美德而綻放，因人性的良知醞釀而成，因人生價值的震撼而生成的。2009年的教育天空，便因這些真善美碰撞出的火花而星河燦爛，感動中國。

“溫家寶進中學聽課”——教師節(jié)最好的禮物

2009年9月4日，第25個教師節(jié)來臨之前，國務院總理溫家寶冒雨來到北京市第三十五中聽課。溫家寶在第三十五中的初二(5)班連續(xù)聽了數(shù)學課、語文課、研學課、地理課、音樂課等5節(jié)課，并作了詳細筆記。在之后的座談會上，溫家寶對所聽的5節(jié)課作了點評，并向北京市教師代表作了題為《教育大計教師為本》的發(fā)言?？偫韺逃徒處煹臒崆嘘P注引起了社會各界的強烈反響。

尊師重教不應該停留在口頭上，我們的總理用實際行動表達了黨和國家領導人情系教育、關注祖國未來的迫切與真切，他視察學校，走進課堂，與中學生們一起端坐著全神貫注地聽課做筆記，與老師們一起評課搞研討，用自己的親力親為實踐著“民之所憂，我之所思;民之所思，我之所行”的執(zhí)政諾言，用自己的氣度、胸襟和知識引領著以“學高為師、身正為范”為從業(yè)準則的萬千教育工作者不斷探索、不斷反思。這個教師節(jié)，因為有了總理的關懷和祝福而厚重無比?；匚稖乜偫淼哪蔷洹霸诶蠋熋媲坝肋h是學生”的樸素情懷，13億人肅然起敬，更讓我們站在講臺上的普通教師有了自豪和驕傲的勇氣。

“錢學森之問”——科學大師的教育喟嘆

2009年10月31日，科學泰斗錢學森在北京逝世。生前，錢學森曾向溫總理提出疑問，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這一問，在教育界引起了廣泛討論。我們感動于“錢學森之問”，不在于這一問所引起的深層的學校人才培養(yǎng)模式的爭論，也不在于錢老的個人成就，即使那種成就光芒萬丈。他震撼我們心靈的是這一問透露出的那一代人鞠躬盡瘁死而后已的拳拳愛國心，是勤勉敬業(yè)、一心為民的奉獻精神。這一問，對教育的啟示恰恰是深藏在背后的這種赤子愛國之情。

錢學森說:“活著的目的就是為人民服務?！贝_實，教育的最大功能不只是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，而是情感態(tài)度與價值觀的錘煉。感動中國組委會授予錢學森的頒獎詞:“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”實際上，正是當錢老有了崇高的理想和志向之后，我們看到的才是一座偉大的精神雕像，他的精神光芒使他具有了感人至深的魅力，也使他創(chuàng)造了一個又一個只屬于中國愛國知識分子的神話。

“猴子撈月式救人”——當代大學生對生命價值的偉大詮釋

2009年10月24日，為搶救兩名落水少年，長江大學15名大學生手挽手結成“人鏈”，展開了一場生死救援，兩名落水少年得救，陳及時、何東旭、方招三位大學生卻獻出了自己年輕的生命。在2009年的最后一天，浙江工業(yè)大學年僅22歲的大三學生楊濟源，見義勇為，在與小偷搏斗中，身中數(shù)刀，永遠地倒下了。

在我們習慣于談論當代教育失敗的時候，在我們習慣于感嘆世風日下的時候，大學生們的道德回饋讓我們在感動之余，需要整理思緒重新審視整個教育和80后、90后這兩個備受爭議的群體。

這些單純的大學生，用自己的年輕生命詮釋了錢、權和知識、人格、正義、尊嚴與生命，孰輕孰重的哲學命題，同時，用他們的行為傳承了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德觀。一切以物化的價值觀來權衡生命的價值都是荒謬的，生命只有偉大與平凡之分，沒有貴賤之別。應該說，這一系列事件溫暖了中國教育界。教育，在華夏熱土上展現(xiàn)出了感天動地的力量。

“高山上的花環(huán)”——山村教師的育人情懷

高山，注定與寂寥相關，也注定與偉大相連。

一個山頭，一所學校，一位老師，一所學校。在中國的許多落后山村，總有那么一批殉道者般的教育工作者苦苦堅守，用他們的星星之火燎原偏遠山村的教育。

河南代課教師徐云玲在大山深處的馬莊教學點一“代”就是23年，山村沒有一個孩子失學。她和丈夫上山采石，并拿出全部代課工資買來水泥、木料，為孩子們蓋起了3間石頭教室，但她一家仍住在幾十年前蓋的土坯房中。四川省涼山二坪村小學的夫妻教師李桂林、陸建芬。每天過吊橋，走羊腸小道，爬山崖，攀木梯，19年如一日堅守教書育人崗位，為彝家孩子傳授文化知識。重慶開縣巫山鄉(xiāng)大生小學王代學老師，24年來，用唯一的一條腿先后輾轉了海拔大多在1000米以上的6所鄉(xiāng)村學校，既當老師又當父母，跌過山谷，滾過山路，落過水溝，卻從未動搖過心中的教育理念……

雅斯貝爾斯曾說:“教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃枰で榈恍枰谔?，正如河流需要浪花但不需要咆哮。我們的山村教師以靈魂喚醒靈魂、以行動述說理想、以沉默激越感動，讓偏僻又平凡的丘陵溝壑有了讓人垂淚的沖動。

2009，牛年。人民的孺子牛，或健在或逝去，而奉獻精神長存。

2010，虎年。平凡的教育者，或虎嘯或龍吟，而振奮之心不改。

(作者單位:重慶市開縣教師進修學校)