案例描述:

這天清晨，我像往常一樣走進(jìn)教室，班上已經(jīng)來(lái)了不少學(xué)生，都捧著書在認(rèn)真晨讀?？吹竭@一切，甚是欣慰。

于是，開始了我的工作——面批作業(yè)。拿起紅筆，走到第一組，正準(zhǔn)備批改時(shí)，我又習(xí)慣性地掃視了一下教室，突然有一個(gè)目光與我相遇了。他是一個(gè)非?？蓯鄣哪猩J(rèn)識(shí)他的老師們都叫他“小帥哥”，圓圓的臉，紅撲撲的，討人喜歡。可是他的成績(jī)不太理想，作業(yè)丟三落四，“龍飛鳳舞”的字，總讓人眉頭緊鎖。此時(shí)我看到他黑亮的眸子，忽閃忽閃的，像要說些什么。我真切地感受到他的眼神中有一種期待，但是我還是不能完全地猜透他的心思，只是沖他笑了笑，他也朝著我微微一笑。

我批起了作業(yè)，很快來(lái)到了他的座位。輕輕打開他的作業(yè)，令我眼前一亮，字寫得非常工整，還有幾處明顯的修改痕跡。這時(shí)我終于讀懂了他剛才的目光，是一種自信的目光，一種期待表?yè)P(yáng)的目光。這時(shí)我忍不住心中的喜悅，打開視頻展臺(tái)，將他的作業(yè)放了上去，轉(zhuǎn)身打斷了孩子們的晨讀說:“這是誰(shuí)的作業(yè)，大家猜得出來(lái)嗎?”他的同桌說:“老師我知道，這是李毅的作業(yè)本。”同學(xué)們不斷發(fā)出“啊、啊”的贊嘆聲，在座位上紛紛議論著。班長(zhǎng)迫不及待地說:“真是‘字如其人’啊!”班上的“大哥大”小昊說:“李毅老兄，真是一日不見如隔三秋啊!”和李毅一樣做事拖泥帶水的楊浩說:“李毅你應(yīng)當(dāng)是我的榜樣。”……同學(xué)們的贊美之詞不絕于耳，座位上的李毅紅著臉，顯得有點(diǎn)靦腆。我趁熱打鐵，說:“李毅的作業(yè)這么工整，我想他一定花了不少時(shí)間。我期待著李毅的下一次作業(yè)，讓我們大家把掌聲送給他!”教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。

以后的日子里，我和他的“默契”越來(lái)越多了。

反思:

1.教育就是習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗

課堂上孩子一個(gè)稍縱即逝的眼神、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，日記中發(fā)自內(nèi)心的三兩句話……這些小小的細(xì)節(jié)，無(wú)不是學(xué)生內(nèi)心感受的外在顯現(xiàn)。作為教師，要有一種職業(yè)敏感和職業(yè)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子良好行為習(xí)慣形成的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，用心關(guān)注，細(xì)心品察，用發(fā)展的眼光走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，藝術(shù)地處理好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，以真誠(chéng)和智慧打開學(xué)生的心靈之門，使每個(gè)孩子都能成為積極向上的人。

2.自信源于期待

人的期待有外來(lái)期待和自我期待兩種。其中外來(lái)期待是人不斷前進(jìn)的外在動(dòng)力。自我期待是個(gè)人對(duì)自身的目標(biāo)要求。相對(duì)于外來(lái)期待，自我期待屬于更高一級(jí)的期待。要實(shí)現(xiàn)自我期待，就要正確認(rèn)識(shí)自我，全面分析自我，用自身的力量去戰(zhàn)勝困難，這是推動(dòng)人前進(jìn)的更強(qiáng)大的力量。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步并產(chǎn)生自我期待時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以肯定和贊許，給學(xué)生心靈上的支持，使學(xué)生獲得自信、勇氣和力量。同時(shí)教師也要及時(shí)表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的期待，使學(xué)生信賴自己，產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力，不斷超越自己。

3.“后進(jìn)生”更需賞識(shí)

教師對(duì)優(yōu)秀生的賞識(shí)是一種先天性的本能，難的是對(duì)后進(jìn)生也能同樣賞識(shí)。作為教師要善待“后進(jìn)生”，不吝嗇自己的賞識(shí)。賞識(shí)能促使“后進(jìn)生”這一弱勢(shì)群體覺醒，這對(duì)他們來(lái)說無(wú)疑是雪中送炭。賞識(shí)是矯正“后進(jìn)生”的一劑良藥，教師要對(duì)他們充滿人文關(guān)懷，平等對(duì)待，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝恐懼與自卑，使他們從“陰暗”的角落走向“陽(yáng)光地帶”。

(作者單位:江蘇大豐萬(wàn)盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué))