近幾年來，中小學(xué)教師隊伍日益年輕化、知識化、專業(yè)化，他們視野開闊，思想敏銳，喜歡寫作的教師越來越多。工作之余寫點東西，總結(jié)反思自己的教育教學(xué)工作，本來是好兆頭，無可非議，應(yīng)當(dāng)鼓勵提倡。但現(xiàn)實中有些人卻片面地認(rèn)為教師寫作純粹是為了晉升職稱，甚至還把“學(xué)術(shù)不端”“學(xué)術(shù)腐敗”的帽子扣到教師的頭上，實在是冤枉好人，抹殺了教師寫作的積極性，制約了新課改的深入開展。的確，教師晉升職稱需要論文，這也是專業(yè)技術(shù)人員必須具備的條件之一，其它行業(yè)也是如此。但這只是軟件，教師晉升職稱的真正硬件是為人師表，腳踏實地的教書育人，這些沒做好，論文再多也無濟(jì)于事。何況現(xiàn)在有些地區(qū)已經(jīng)淡化或取消教師職稱評定中必須有論文的硬性規(guī)定。

不可否認(rèn)，現(xiàn)實中也有個別年輕教師認(rèn)為端上了“鐵飯碗”，便放松了對自己的嚴(yán)格要求，有空就上網(wǎng)聊天玩游戲，就是沒有時間讀書寫作，心浮氣躁，急功近利，應(yīng)付教學(xué)工作。為了晉升職稱而發(fā)表論文，有的教師抄襲他人文章;有的教師不惜代價，花錢買版面，發(fā)關(guān)系稿;還有的教師因此上當(dāng)受騙，雖然文章發(fā)表了，但卻不是正規(guī)出版物，買了一張廢紙，既花了冤枉錢又丟人現(xiàn)眼，造成了極壞的影響。這只是極少數(shù)教師的不良行為，并不是教師隊伍的主流。再說各個行業(yè)也都有這樣“學(xué)術(shù)不端”的人，不足為奇，更不必大驚小怪。不能因為一棵樹上有幾個被蟲蛀的果子就認(rèn)為樹上的果子都不能吃了。

按現(xiàn)行的職稱評審規(guī)定，中小學(xué)教師評上高級教師也就船到碼頭車到站了，對有些人來說也就高枕無憂了。我校有一位教數(shù)學(xué)的老教師1999年就評上了中學(xué)高級教師，至今仍然筆耕不輟，獲獎?wù)撐牟凰?，單是在省級刊物上正式發(fā)表的文章就有20多篇。他常說:“寫作是一種生命運動，也是自我精神豐富、自我發(fā)展的過程。不是一朝一夕的沖動，而是長期積累的水到渠成。當(dāng)老師的不能讓筆尖生銹，教一輩子書寫不出幾篇像樣的文章說不過去?！崩蠋焸兿蛩埥虒懳恼碌脑E竅，他說:“訣竅就是平時比別人多付出、多用心、多讀、多寫、多改。堅持把自己的所想所做寫出來，經(jīng)過反復(fù)地‘深加工’‘冷處理’，切忌老生常談，陳芝麻爛谷子，‘懶婆娘的裹腳布，又臭又長’。因為只有做了才有東西可寫，只有思考才知道明天怎么做。不能為了發(fā)表文章而寫作，更不能為了晉升職稱而寫作?！痹谒膸酉?，全校教師自覺練筆寫作的人數(shù)越來越多，蔚然成風(fēng)。一大批年輕教師脫穎而出，不斷有文章見報，學(xué)生的作文連連獲獎，黑板報、手抄報越辦越好，寫作水平大幅提高。我校的“少年文學(xué)院”被中國教育學(xué)會評為“全國百家校園文化社團(tuán)”，校刊《鳳凰花》被評為“全國中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)示范社報刊”。

提倡鼓勵教師寫作，并非是必須在報刊上發(fā)表文章才算寫作，更不是要求每一個教師都成為“作家”，平時的作文批語、教學(xué)計劃、工作總結(jié)、案例、反思、隨筆等等，都是寫作的過程，目的是通過寫作促使不斷思考，不斷實踐，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而體會到寫作的樂趣，享受寫作的幸福，畢竟教師的主要任務(wù)是教書育人。事實上，中小學(xué)教師寫的文章大都是些教學(xué)隨筆、心得、讀后感、雜談之類，純學(xué)術(shù)性的長篇大論寥寥無幾，只是人們把論文與其它類型文章的概念混淆了。老師們經(jīng)常說，我們把在教學(xué)中遇到的問題、困惑和個人的感受、經(jīng)驗寫出來，主要是為了反思教學(xué)的得與失，各抒己見，相互交流，揚長避短，提高自己的專業(yè)技能、教學(xué)藝術(shù)和人文素養(yǎng)，在新課改中心明眼亮不迷失方向，理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，立竿見影。把文章發(fā)到報刊編輯部就是“考試”，讓編輯“閱卷”，能發(fā)表就說明我們的“作文”及格了，不能發(fā)表就是還需要努力。

在此不妨一問，在教師沒有實行職稱的年代，就沒有教師寫文章嗎?那時候教育類報紙雜志上的文章都是“進(jìn)口”的嗎?魏書生、朱永新、李鎮(zhèn)西、肖川等這些教育家還需要晉升職稱嗎?他們不是還在天天寫作嗎?假若有一天國家取消了教師職稱評定，教師就不需要寫作了嗎?教育類的報刊雜志就會?？归]了嗎?難道家長們希望不會寫作的教師教育自己的孩子嗎?

總之，教師積極寫作是件好事，并非純粹為了晉升職稱，我們應(yīng)該提倡、鼓勵。古今中外凡是名師，大都是寫作的行家里手?？梢哉f，不會寫作的教師算不上一個優(yōu)秀的教師，甚至是一個不稱職的教師。因此，人們要多一點兒設(shè)身處地，多一點兒對教師的體諒，別把簡單的事情想復(fù)雜了、想歪了，動不動就亂扣帽子。要用發(fā)展的眼光看待教師寫作，營造良好的氛圍，努力使中小學(xué)教師成為“作家型”教師。

(作者單位:山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué))