幾年來，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐表明，綜合實(shí)踐活動的設(shè)置，對中小學(xué)課程教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。廣大中小學(xué)校積極參與，認(rèn)真實(shí)踐和探索，在這方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，一大批教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動的過程中迅速成長起來，成為新課改的中堅(jiān)和骨干;不少地方和學(xué)校以實(shí)施綜合實(shí)踐活動為突破口，有效地推進(jìn)了新課改的全面實(shí)施;還有不少地方和學(xué)校以綜合實(shí)踐活動為新課改的試驗(yàn)田，將從中掌握的各種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織策略逐漸遷移到各科教學(xué)中，課堂教學(xué)的整體面貌為之一新，甚至發(fā)生根本改觀?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動以其獨(dú)特的課程價(jià)值、新穎的課程內(nèi)容和寬松靈活的實(shí)施方式贏得了廣大中小學(xué)師生的喜愛，在基礎(chǔ)教育新課程推進(jìn)過程中顯示了獨(dú)特的價(jià)值和頑強(qiáng)的生命力，成為新課改中不容忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中存在的問題

綜合實(shí)踐活動課程，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門課程。當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施尚處于探索和經(jīng)驗(yàn)積累階段。從實(shí)施情況看，取得了一定的成效，但仍然存在不少問題，阻礙了該課程的正常開設(shè)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

用學(xué)科的教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動。目前，一些學(xué)校存在著大量采用教師“教”綜合實(shí)踐活動課的方式來實(shí)施綜合實(shí)踐活動。如，采用“復(fù)習(xí)鋪墊——引入新課題——教師傳授——學(xué)生討論——課堂練習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是教師對綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科教學(xué)在認(rèn)識上有偏差。

注重活動形式，忽視活動實(shí)質(zhì)。從各種各樣的活動展示中可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多活動組織得熱熱鬧鬧，形式豐富多樣，但實(shí)際效果并不理想。學(xué)校綜合實(shí)踐活動之所以僅停留在活動層面，并未能上升到綜合實(shí)踐活動課程層面的高度上來。一是理解上有誤區(qū)，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，搞出大量的活動就是在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程;二是掩蓋學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的缺陷，僅靠積累的冠名資料，拿來應(yīng)付上級教育部門的檢查。

重視活動結(jié)果，忽視活動過程。一些學(xué)校、教師將綜合實(shí)踐活動的相當(dāng)一部分精力用在成果的規(guī)劃和總結(jié)上，甚至有的在活動還未開展就讓學(xué)生準(zhǔn)備論文集、作品集，開學(xué)生的成果展示會等，這種過于重視成果、忽視對過程中的豐富教育資源的開發(fā)的作法是極不可取的。

在實(shí)踐中思考，在思考中突圍

課程的實(shí)施和開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。鑒于前述綜合實(shí)踐活動課在實(shí)施的過程中還存在各種各樣的問題，現(xiàn)提出如下建議:

正確把握好學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)。新課程要把學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在綜合實(shí)踐活動中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是為學(xué)生的活動創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生與周圍的環(huán)境積極地相互作用，主動去開展活動。綜合實(shí)踐活動課程的宗旨是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。每個(gè)主題活動都需要學(xué)生“在做中學(xué)”，進(jìn)行探索和解決問題的發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)和通過直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，而不是依賴教師獲取知識。教師的主導(dǎo)作用主要通過間接指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。

綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)研究，每所學(xué)校一學(xué)期至少上三節(jié)觀摩課或三節(jié)研究課，防止教學(xué)活動走過場。中小學(xué)按《課標(biāo)》開設(shè)的年級，每周課表上要排6個(gè)課時(shí)的綜合實(shí)踐活動課，確保綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的實(shí)效性。

在綜合實(shí)踐活動課開設(shè)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:整合多領(lǐng)域?yàn)樘攸c(diǎn)，開展課題研究;以重過程體驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)效性;以專題活動為形式，開展教學(xué)研究活動;以勞技(勞動)教育為切入點(diǎn)，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動;以社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生積累豐富閱歷和社會生活、社區(qū)文化;以研究性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總體來說，綜合實(shí)踐活動課程是立足于每一個(gè)體的整體人格發(fā)展和整體生活而建立的一門超越學(xué)科課程的新型課程形態(tài)，具有更高的實(shí)踐性和綜合性。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施作為一種新的期待，無論它在理論上建構(gòu)得如何盡善盡美，還是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)生命的潛質(zhì)。綜合實(shí)踐活動是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)新的生長點(diǎn)，它的推行與實(shí)施必將對學(xué)校課程帶來新的生機(jī)和改觀。

(作者單位:哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)