近年來(lái)，中考思想品德命題貫徹新課程改革和中考改革的精神，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，凸現(xiàn)能力立意的要求;注重對(duì)學(xué)生的思想品德觀點(diǎn)教育和思想品德方向、主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，關(guān)注考生的生活實(shí)際，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任公民的基本理念，彰顯德育功能。這就要求學(xué)生在思想品德課的復(fù)習(xí)備考中，要注意圍繞所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)材料，關(guān)注身邊的生活實(shí)例，把握好它們與教材知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，緊扣教材，全方位、多角度地思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，注重思路拓展，培養(yǎng)審題能力，訓(xùn)練解題技巧;學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)剖析和解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，提高對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

思想品德中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊、考法新， 同時(shí)存在概念多、原理多和時(shí)政性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，致使不少師生的復(fù)習(xí)安排如“丈二和尚——摸不著頭腦”。那么，如何提高中考思想品德復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性呢?

知識(shí)聯(lián)系要貫通，點(diǎn)面結(jié)合力求適度

中考思想品德開(kāi)卷考試雖然已淡化了單純的識(shí)記內(nèi)容，但并不是不要求識(shí)記了，更不是削弱對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查。其實(shí)，能力的考查中蘊(yùn)涵著基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，開(kāi)放性試題的答案源于教材，只不過(guò)是開(kāi)卷考試由于試題的綜合性增強(qiáng)，靈活性加大，更加突出知識(shí)的生活意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握也有了更高要求，不但要求學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要能夠融匯貫通相關(guān)內(nèi)容，最后落實(shí)到知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)一定要理清知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高歸納綜合能力。必要的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中，教師要注意幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整、清晰的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在建構(gòu)中把握教材內(nèi)容的要點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的歸納綜合、解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。同時(shí)，教師要把握《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足教材，又不拘泥于教材，要樹(shù)立“用教材教”而非“教教材”的教學(xué)理念，合理使用和及時(shí)補(bǔ)充教材之外的各種課程資源，主動(dòng)地拓展教材、延伸教材。

中考思想品德復(fù)習(xí)備考不能機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，而要注意對(duì)知識(shí)的整理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找聯(lián)系，找線索，從整體上把握知識(shí)。例如，按照《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，可將教材內(nèi)容根據(jù)“成長(zhǎng)中的我” “我與他人的關(guān)系” “我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”為邏輯線索，歸納成心理健康、道德、法律和國(guó)情教育等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將心理健康、道德、法律和國(guó)情教育等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成橫坐標(biāo)，而“成長(zhǎng)中的我” “我與他人的關(guān)系” “我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”三個(gè)方面組成縱坐標(biāo)，從而構(gòu)建了初中思想品德的課程體系。(其基本邏輯圖示見(jiàn)表一)

雖然這樣復(fù)習(xí)難度較大，但針對(duì)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生把握知識(shí)的整體聯(lián)系，對(duì)考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)，在腦子里形成一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，一棵“知識(shí)樹(shù)”，從而夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，效果也比較好。

熱點(diǎn)問(wèn)題要關(guān)注，聯(lián)系實(shí)際注意深度

思想品德學(xué)科與其他學(xué)科的特點(diǎn)明顯不同，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和鮮明的思想性。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活，是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求，也是思想品德學(xué)科應(yīng)具有的內(nèi)在特點(diǎn)。近年來(lái)，中考思想品德試題在重視學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的前提下，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、理解和運(yùn)用，考察學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，要么機(jī)械照搬原理，要么就事論事，不善于找出與教材的結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該堅(jiān)持重點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新精神，使之學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用。

教師在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中應(yīng)該凸現(xiàn)思想品德的學(xué)科特色:1.利用時(shí)政和學(xué)生生活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，選用典型的事例創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，多角度設(shè)問(wèn)，把課堂教學(xué)和豐富的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。2.重視學(xué)科德育主渠道功能的發(fā)揮，模擬學(xué)生生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、辯證思考、尋找對(duì)策等，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理和解決社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題。3.結(jié)合教學(xué)需要適當(dāng)布置一些社會(huì)實(shí)踐題目，讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，多角度分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。4.將時(shí)事滲透在日常的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)政的理解;通過(guò)課堂結(jié)合、專題講座、練習(xí)設(shè)計(jì)等形式，多渠道加強(qiáng)時(shí)政熱點(diǎn)教育。

中考思想品德復(fù)習(xí)必須抓好的重頭戲是注意找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與考點(diǎn)知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，緊扣教材，全方位、多角度地思考，形成專題。專題性復(fù)習(xí)既能系統(tǒng)歸納教材知識(shí)，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，可結(jié)合教材中黨的領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、改革開(kāi)放、共同富裕、艱苦奮斗等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？稍O(shè)置如:1.展望未來(lái)。描述“加快海西發(fā)展，促進(jìn)海峽兩岸交流合作”的前景;2.獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。請(qǐng)你為加快海西發(fā)展提幾個(gè)“金點(diǎn)子”;3.計(jì)劃打算。為加快海西發(fā)展，青少年應(yīng)該怎樣做等問(wèn)題。當(dāng)然，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)還應(yīng)注意貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注身邊的生活實(shí)例，問(wèn)題不宜過(guò)寬或過(guò)深。

答題技巧要鍛煉，能力訓(xùn)練講究梯度

通過(guò)對(duì)近幾年考生試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)許多考生丟分，不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，而是沒(méi)有正確把握答題的方法和技巧，突出表現(xiàn)為:審題能力差，答非所問(wèn);表達(dá)能力差，答案言不及義，不能正確使用政治概念恰當(dāng)表述;考慮問(wèn)題不全面，答案不完整;歸納、概括能力差，答案照抄照搬教材。

針對(duì)上述現(xiàn)象，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的答題方法。1.應(yīng)讀懂開(kāi)放性試題的題意，把握材料的中心含義、層次、問(wèn)題的指向、具體要求，不能看錯(cuò)題目設(shè)問(wèn)要求，弄錯(cuò)試題指向。2.要以問(wèn)題為中心向教材求索、尋根問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的“知識(shí)點(diǎn)”并組織答案，不能張冠李戴，知識(shí)錯(cuò)位。3.要正確運(yùn)用發(fā)散思維，采用多種方法，如分散與聚合結(jié)合、演繹與推理結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合、解答過(guò)程中的說(shuō)理與題目材料結(jié)合、把握關(guān)鍵詞等。如學(xué)生在思考“節(jié)能減排”時(shí)，要先想出“宣傳教育、立法、科技”等關(guān)鍵詞，再聯(lián)系實(shí)際談建議。4.簡(jiǎn)潔有序，規(guī)范表達(dá)答案的能力，不可下筆千言，漫天撒網(wǎng)。通過(guò)考前一定數(shù)量的練習(xí)，掌握解答中考幾種基本題型的一般解題思路、方法和技巧，使自己的復(fù)習(xí)盡可能與命題思路合拍，增強(qiáng)備考的實(shí)效性。

在復(fù)習(xí)備考中，教師還要深入研究“學(xué)情”，使教法與學(xué)法相協(xié)調(diào)。根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的不同層次要求，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過(guò)經(jīng)常性地提供給學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生搜集大量信息的情境材料，加強(qiáng)學(xué)生獲取和篩選信息能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取有效信息的能力。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、理解能力的訓(xùn)練，抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，提取有用的信息，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)能做到思路清楚，邏輯嚴(yán)密。

(作者單位:福建南安市侖蒼中學(xué))