語言是教師進行教學(xué)的最重要的工具，用好這個工具，對于教師來說，無疑是十分重要的，它是教師向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，啟迪學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，進行思想教育的重要手段。教學(xué)語言需要有藝術(shù)性，藝術(shù)性的教學(xué)語言更需要教師的創(chuàng)造性，文無定法、語無定式，在教學(xué)中我們的教師語言要如行云流水，熠熠生輝，教師在日常的教育教學(xué)中應(yīng)該給自己的語言挑選幾件漂亮的外衣，會使教學(xué)實踐產(chǎn)生意想不到的效果。

甜蜜

許多人小時候這樣的經(jīng)歷，煎熬的中藥一般都很苦，難以下咽，但如果加一點糖的話，就很容易喝下去。同樣，在教育學(xué)生的時候，如果把自己的語言包裝一下，裹上一層糖衣，也許教育效果會好一些。

其實，每個人都難免會犯錯誤，學(xué)生更是如此，簡單粗暴的批評不僅起不到好的教育效果，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生非常強烈的逆反心理，陶行知先生“四塊糖的故事”是我們所熟知的，在教育過程中，先生沒有簡單粗暴地批評犯錯誤的學(xué)生，而是用四塊糖果為自己的語言加上了甜蜜的外衣，這些糖果是精神的糖果，讓批評真正地走進了學(xué)生的心靈。甜蜜的語言可以引導(dǎo)學(xué)生將不利的、消極的因素逐漸轉(zhuǎn)化為有利的、積極地因素，給學(xué)生一個自我反省、自我修正的契機。

溫暖

有一個小學(xué)一年級的學(xué)生因為還沒有適應(yīng)學(xué)校的生活，有幾天懶在家里不愿意去上學(xué)，父母也十分頭疼，不知該怎么辦。為此，老師去他家進行家訪，問他為什么沒有去學(xué)校。這個小孩對老師說:“我不喜歡上學(xué)!”老師沒有批評他，而是微笑著對她說:“老師很喜歡你的，如果你不去上學(xué)，老師會想你呀!”這個學(xué)生非常高興，從此以后，每天都早早地去學(xué)校，他對父母說:“老師很喜歡我，我要早點去學(xué)校，要不然老師會想我的!”

老師的語言加上了一件溫暖的外衣，就如同春雨滋潤著孩子的心靈，讓學(xué)生真切的體會到教師對自己的愛，平時老師關(guān)切地問一問學(xué)生的感受，提醒學(xué)生增減衣服等，不但很容易得到學(xué)生的信任，也使教育變得更加自然順暢。

寬容

有一個學(xué)生經(jīng)常遲到，老師也批評多次，但卻不見好轉(zhuǎn)。后來，換了一位老師，他依然如故。有一次，這位同學(xué)在上課10分鐘之后滿頭大汗地站在教室門口，這時，其他同學(xué)都對他投來嘲笑的目光，等著再看一場老師訓(xùn)斥學(xué)生的好戲。而這位老師卻面向大家說:“從他頭上的汗看得出來，這位同學(xué)是跑著趕過來的，這說明他心里一定很著急，怕遲到了。我們暫且不問他是由于什么原因遲到了，就為他能趕來，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他吧!”結(jié)果接下去的幾天里，這位“遲到王”都沒有遲到。

有人說，寬容的陽光可以照耀人的心靈。老師給自己的語言加一件寬容的外衣，對學(xué)生多寬容一點，學(xué)生更容接納老師。老師的每一次寬容，都會打開學(xué)生的一扇心窗，讓學(xué)生學(xué)會擁有一顆感恩的心。

信任

在課堂上，我們可能會碰見這樣的情況:老師叫一個學(xué)生站起來回答問題，學(xué)生卻很茫然，說沒聽清楚。在這樣的情況下，不同的老師可能會采取不同的說法。

第一種說法:“怎么會沒聽清楚呢?你剛才在干什么?”第二種說法:“你怎么這么不專心?那我再說一遍吧?！钡谌N說法:“老師相信你是正在思考問題，沒有聽清楚老師的話，那你坐下來再仔細想想吧?！?/p>

可以看出，第一種說法傳達的信息是讓人感覺到老師對學(xué)生的不信任。第二種說法傳達到的信息是教師對學(xué)生的不耐煩和不滿意。第三種說法傳達出的信息是信任和體諒。學(xué)生聽了第三種話，心里肯定會好受很多。

理解

蘇霍姆林斯基在一所鄉(xiāng)村中學(xué)當校長時，有一次看見一個小女孩在花房里摘下了一朵最大的玫瑰花。他并沒有馬上批評她，說“未經(jīng)同意在花房里摘花是不對的”之類的話。而是走過去蹲下，拉住小女孩的手，微笑這問她:“你能不能告訴我，你要拿這朵花做什么用呢?”小女孩害羞的說:“我奶奶病得很重，我想拿這朵花送去給奶奶看一眼就還回來”聽完孩子的話，蘇霍姆林斯基被深深地感動了。他又親手摘下兩朵玫瑰花，遞給了小女孩，說:“其中一朵是送給你的，因為你有一顆善良的心;另一朵是給你媽媽的，我要感謝她生了這么一個懂事的好孩子?！?/p>

蘇霍姆林斯基有一顆理解之心，他發(fā)現(xiàn)了那個小孩對奶奶真摯純潔的愛，并采取了一種友好的方式進行了評價。作為教師，我們應(yīng)該給自己語言加一件理解外衣，從學(xué)生的錯誤中去挖掘閃光點，去了解學(xué)生這種行為的動機，而不是急著評價結(jié)果，更不要簡單地去懲罰學(xué)生。

(作者單位:山東濱州高新區(qū)舊鎮(zhèn)桑行學(xué)校)