電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以較快的速度發(fā)展著，它作為一種獨(dú)立的教育形式正式進(jìn)入現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系。開(kāi)放教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)為主的基本方法，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是電大開(kāi)放教育的主要形式，針對(duì)電大學(xué)員來(lái)說(shuō)，除了多媒體教學(xué)之外，還必須輔以適量的面授輔導(dǎo)，這樣才能保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。電大開(kāi)放教育中的歷史輔導(dǎo)課也是電大教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，如同其他教學(xué)一樣也有許多奧秘可言。

一、變“授人以魚(yú)”為“教人以漁”

教師應(yīng)該由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的引導(dǎo)者。因而，教師就應(yīng)多層次挖掘教材內(nèi)容，多角度的設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、討論、總結(jié)的形式，培養(yǎng)學(xué)生慎思、明辨的學(xué)風(fēng)，提高他們觀察分析、總結(jié)問(wèn)題并從已知探索未知的能力?！皩W(xué)而不思則罔”，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們多方位、多角度進(jìn)行思維的能力。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)事實(shí)提出自己的看法，變定向思維為發(fā)散思維，提高分析辨別能力和思維創(chuàng)新能力，只有這樣，才有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為自我教育和發(fā)展創(chuàng)新的主人。古人云:“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則可享用無(wú)窮”，則精辟地論述了自主學(xué)習(xí)的重要。

二、采用靈活、實(shí)用的教學(xué)法，上好電大歷史課

電大開(kāi)放教育的學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)為主、多媒體教學(xué)方式，要求面授輔導(dǎo)課教師在傳遞知識(shí)的教學(xué)方式上更多樣、更靈活、更快捷和更有效，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

1.運(yùn)用比較法，培養(yǎng)思維能力

人類(lèi)歷史在很多方面、很多事件上有著驚人的相似之處，或者有著驚人的不同點(diǎn)，通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)許多熟視無(wú)睹卻又十分重要并有價(jià)值的東西，通過(guò)比較教學(xué)法，可使復(fù)雜、繁瑣的歷史變?yōu)橛煞被?jiǎn)、再由簡(jiǎn)推繁的過(guò)程。可以將許多紛繁的歷史簡(jiǎn)單化、規(guī)律化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而使學(xué)生達(dá)到舉一反三、一通百通的良好教學(xué)效果。

2.利用遷移規(guī)律，提高歷史輔導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性

教育心理學(xué)指出“遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。”知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情景，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用遷移的規(guī)律，創(chuàng)造條件促進(jìn)知識(shí)、能力由此及彼的遷移，用已掌握的舊知識(shí)去幫助探索新知識(shí)，這是提高電大開(kāi)放教育歷史教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效方法。教師要設(shè)法讓學(xué)生將已有的知識(shí)、技能、方法和情感遷移或應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決情境中，對(duì)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力很有幫助。對(duì)開(kāi)發(fā)教育教學(xué)模式，更要重視學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在歷史輔導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)知識(shí)間遷移，使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固原有知識(shí)，又降低新知識(shí)難度，有利于師生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拓寬和加深，有利于教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，從而提高歷史輔導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性。

3.運(yùn)用史論，點(diǎn)、據(jù)結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，歷史教材蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)原理，政治教材中也蘊(yùn)含著豐富的歷史事實(shí)，要使學(xué)生史論結(jié)合，運(yùn)用自如，正是電大開(kāi)放教育歷史教學(xué)的難點(diǎn)所在，因此，要求輔導(dǎo)教師要把教材典型的原理寓于每一節(jié)的歷史輔導(dǎo)課教學(xué)中，采取“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)，防止論點(diǎn)、論據(jù)脫節(jié)，讓學(xué)生逐步地悟透、消化，化被動(dòng)為主動(dòng)，應(yīng)用自如。更為重要的是輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、全面分析歷史原因和結(jié)果、闡述歷史發(fā)展規(guī)律、掌握解決具體歷史問(wèn)題的基本方法。

4.古今聯(lián)系，拓展思維

歷史知識(shí)的價(jià)值在于它的借鑒作用，在電大開(kāi)放教育的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以古察今、以古知今、以古鑒今。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人文風(fēng)俗蘊(yùn)含著豐富的歷史積淀，歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也可以警醒后人，歷史教師應(yīng)善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)說(shuō)古論今，教會(huì)學(xué)生處世做人。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。也是開(kāi)放教育歷史輔導(dǎo)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)所在。

綜上所述，電大開(kāi)放教育中的歷史輔導(dǎo)課教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，這就需要我們不斷探索更新適合開(kāi)放教育的教學(xué)方式，要因材、因人而異，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)的目的要求，做到有的放矢，才能提高教學(xué)質(zhì)量。才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

葛道凱主編.《開(kāi)發(fā)教育學(xué)習(xí)指南》.中央廣播電視大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介:宮政平(1966~ )，女，遼寧普蘭店人，大連廣播電視大學(xué)瓦房店分校講師。

作者單位:遼寧省瓦房店大連廣播電視大學(xué)瓦房店分校