教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

一、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新

重新認(rèn)識(shí)教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移、拓展。在教學(xué)中，若教師從知識(shí)的順延、從屬、引申、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

發(fā)揮知識(shí)的智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，高中教材中的很多知識(shí)可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導(dǎo)，在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、教法中體現(xiàn)創(chuàng)新

1.技巧性的設(shè)問(wèn)

課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

注重問(wèn)題的來(lái)源和選擇。俗話說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生:在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際需要所提出的問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源;例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快，撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念。

2.例題的選擇與變化

教師對(duì)教學(xué)中的例題設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性;要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計(jì)例題的變化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力;教師要通過(guò)對(duì)例題變化，例題的解答教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，利用有形的和無(wú)形的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析、歸納、猜想、轉(zhuǎn)化、提出新的觀點(diǎn)，新的思想。

三、新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新

1.自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

2.合作探究與創(chuàng)新

班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

3.研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

研究性學(xué)習(xí)的特征包括:強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí);強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問(wèn)題;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會(huì)實(shí)踐的重要地位;從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)最直接、最有效的途徑;教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國(guó)教育家斯普朗格所言:教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。

4.積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題。

作者單位:河北省唐山市樂(lè)亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校