隨著課程改革的深入開展，讀書越來越成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的重要途徑。面對(duì)浩瀚如煙的書籍，如何選擇適合小學(xué)生閱讀、又確實(shí)能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展起奠基的作品，顯得尤為重要。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為憑借語(yǔ)文教材，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)整本的書，有利于拓展學(xué)生的閱讀空間，指引正確的閱讀方向。讓閱讀成為孩子生活的一部分。在此，本人結(jié)合教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。

一、確立導(dǎo)讀書目

教師要使教材成為港口和指南，引導(dǎo)學(xué)生走出課本的小天地，遨游于浩瀚的認(rèn)知空間。教師要做有心人，有預(yù)見性、計(jì)劃性、針對(duì)性地制訂閱讀計(jì)劃，按年級(jí)順序，由淺入深，從易到難，確定名家書目，建立閱讀書目列表，做到“心中有書，導(dǎo)讀有數(shù)”。教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓童話、詩(shī)歌、寓言、名人傳記以及《西游記》《魯濱遜漂流記》等適合少兒閱讀的書目，潤(rùn)物細(xì)無聲般地來到孩子視野里。

二、以篇帶本，適時(shí)引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)。教師在教材文本學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在理解、體驗(yàn)、積累語(yǔ)言的同時(shí)，經(jīng)受著情感的熏陶、思想的升華、心靈的震撼，學(xué)生會(huì)在不知不覺中感受到文字閱讀的魅力，借此教師可以相機(jī)推薦與文本教材語(yǔ)言特點(diǎn)或主人公精神相關(guān)聯(lián)的整本的書。一學(xué)期如果向?qū)W生推薦兩本著作，再加上寒暑假，小學(xué)階段最少可閱讀相關(guān)名著幾十本。俗話說“腹有詩(shī)書氣自華”。有這反復(fù)揣摩閱讀幾十本書的經(jīng)歷，學(xué)生的精神世界該多么充實(shí)、豐富;語(yǔ)言表達(dá)功底該會(huì)多么厚實(shí);閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣的培養(yǎng)更是不言而喻。教學(xué)中可以廣泛開發(fā)課外閱讀資源，如:低年級(jí)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生從中感悟到故事很有趣，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生也輕松地明白了其中蘊(yùn)含的道理。在學(xué)生興趣盎然時(shí)，老師隨機(jī)告訴學(xué)生:這個(gè)故事是從《伊索寓言》這本書選來的?！兑了髟⒀浴分羞€有許多有趣的故事，你們可以嘗試讀拼音版的《伊索寓言》。童話故事對(duì)于兒童有著強(qiáng)大的吸引力，教師在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以講一兩個(gè)童話故事或半個(gè)故事，然后簡(jiǎn)單地介紹童話書的主要內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生渴望閱讀的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生去尋找童話故事書籍閱讀。中高年級(jí)學(xué)生也是如此，他們對(duì)讀什么書，有時(shí)也很模糊，往往需要借助課堂上的展示、感悟，激發(fā)他們讀書的熱望。

三、營(yíng)造氛圍，注重檢查

教師如果只是單一地向?qū)W生推薦書目，而不落到實(shí)處，讓學(xué)生自由翻讀，這往往達(dá)不到預(yù)定效果。在小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師巧妙引導(dǎo)，甚至需要老師以身作則，參與其中。這一點(diǎn)我深有感觸，在任教四年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我照例推薦閱讀書目，學(xué)生也讀了，但常發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)是流于形式，純屬應(yīng)付差事，交流時(shí)，往往只是幾位老面孔。經(jīng)留心觀察、分析，學(xué)生還缺乏一定的閱讀興趣，不能靜心走進(jìn)主人公角色中，只是三分鐘熱度，翻翻而已。在推薦《三國(guó)演義》一書時(shí)，我也特地從圖書館中借一本，每天中午陪學(xué)生一起靜靜地閱讀，我擔(dān)心學(xué)生只有粗讀沒有精讀，這樣讀再多的書也難以形成語(yǔ)文能力。在讀書時(shí)，我有時(shí)告訴他們閱讀方法，精彩之處可采用精讀法，情節(jié)平淡的可略讀，有時(shí)特地安排學(xué)生讀精彩片段，從實(shí)例中明白該精讀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生讀書起到導(dǎo)向作用。如今，每天清晨、中午教室內(nèi)總出現(xiàn)一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注地遨游于書海。

四、搭建平臺(tái)，著眼激趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如果只通過交流匯報(bào)，做做讀書筆記等簡(jiǎn)單的形式，來評(píng)估學(xué)生的閱讀收獲，往往會(huì)適得其反，學(xué)生長(zhǎng)期下去將會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，讀書熱情逐漸會(huì)被沖淡，尤其是低中年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯。要使學(xué)生通過課外閱讀真正達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.開展藏書活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生閱讀

班級(jí)設(shè)立圖書角，可將自認(rèn)為值得閱讀的書籍提供給大家欣賞，這樣也解決部分學(xué)生無書讀的難題，同時(shí)也讓好動(dòng)的學(xué)生視線中有書的蹤影，能受到感染。在圖書角處，張貼學(xué)生擁有的圖書目錄表，以便取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2.開通“點(diǎn)播”熱線，激起閱讀熱望

書讀進(jìn)去，還要能說出來，說的過程鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。晨會(huì)課、周會(huì)課，讓學(xué)生通過“你點(diǎn)我播”的形式，將冗長(zhǎng)的書本內(nèi)容，通過“成語(yǔ)天地”“故事集錦”“歇后語(yǔ)大全”“樂哈哈”等欄目，在輕松作答或簡(jiǎn)要復(fù)述故事中，勾起學(xué)生美好回憶，激發(fā)學(xué)生將閱讀融入自己的生活。

3.開展朗誦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀

“誦”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言比較有效的手段之一?！罢b”能更好地理解語(yǔ)言、表達(dá)感情;“誦”能聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感;“誦”能更好地積累語(yǔ)言。每日一詩(shī)誦讀，或每日一文誦讀。還可以利用校園活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃地安排學(xué)生利用紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)，開辦“美文欣賞”節(jié)目。

記得一位名人說過，一個(gè)孩子，如果沒有童年豐沛的經(jīng)典閱讀給予的心靈潤(rùn)澤，在其精神發(fā)育史上終將留下無可彌補(bǔ)的遺憾。作為孩子的領(lǐng)路人，我們應(yīng)該以“智慧的鑰匙”一書，啟迪孩子美好的心靈，帶著他們且讀且思。

作者單位:江蘇省儀征市都會(huì)小學(xué)