《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙W(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實(shí)的語(yǔ)文功底，才能為以后學(xué)好其他學(xué)科打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，在低年級(jí)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提。

一般認(rèn)為，習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而

鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣完全是后天形成的，但它一旦形成以后就難以改變，在一定情境的條件下，會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)生無(wú)條件的、自動(dòng)的學(xué)習(xí)行為或傾向，它來(lái)自于強(qiáng)烈的內(nèi)在心理需要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的一種相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為、思維方式或傾向。語(yǔ)文學(xué)科非常特殊，它的內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)形式多樣，沒(méi)有固定的場(chǎng)合，學(xué)習(xí)結(jié)果潛隱、學(xué)習(xí)功用傾向于實(shí)踐，所以更需要學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說(shuō):“習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最差的主人?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的保證，是學(xué)生高素養(yǎng)的體現(xiàn)。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括:書(shū)寫(xiě)規(guī)范、善用工具書(shū)、廣泛閱讀、勤思好問(wèn)、勤于背誦、勤于練筆等。

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育，使學(xué)生明白良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。其次，耐心地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)講、積極思考，課后自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)、閱讀背誦的好習(xí)慣。第三，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。好習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)能夠養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是短時(shí)間內(nèi)能夠改正

的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn)。第四，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。語(yǔ)文教師一定要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，并要經(jīng)常檢查、時(shí)常提起，使學(xué)生具有養(yǎng)成習(xí)慣的意識(shí)，并且朝著養(yǎng)成良好習(xí)慣的方向去努力。同時(shí)要有具體的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要督促學(xué)生持之以恒。第五，言傳身教，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師本人具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。譬如，教師閱讀廣泛、知識(shí)豐富，學(xué)生便會(huì)由衷地欽佩、傾慕，由此產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而逐漸養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有習(xí)得性和穩(wěn)定性，它不是天生的，而是后天在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐

漸形成的，并且一旦形成就會(huì)比較持久，不易改變。在一定情境的條件下，會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣又有好壞之分，因此，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

作者單位:江蘇省連云港市海寧小學(xué)