摘 要:本文從新課程理念出發(fā)，探究教師如何在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，使教材為我所需，為我所用，從而設(shè)計(jì)出活生生、豐富多彩的課，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。本文以現(xiàn)有中學(xué)英語教材為例，從對教學(xué)內(nèi)容順序的重組與整合，更新教與學(xué)的方式，拓展與補(bǔ)充新內(nèi)容三個(gè)方面對創(chuàng)造性地處理教材的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:重組 整合 更新 拓展

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語言學(xué)習(xí)對語言材料的再現(xiàn)率有較高的要求，因此，教材的編寫應(yīng)保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率?！蹦壳拔覈絹碓蕉嗟幕A(chǔ)英語教材采用循環(huán)擴(kuò)展的編排形式。它強(qiáng)調(diào):語言材料在不同語境中不斷地重現(xiàn)和加深，符合學(xué)生的認(rèn)知和記憶規(guī)律。

教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要深入地理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不應(yīng)該是被灌進(jìn)去、背進(jìn)去的，而應(yīng)該是通過活躍的探究與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課，充分有效地將教材中的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。所以，筆者認(rèn)為現(xiàn)行g(shù)o for it教材編排要用任務(wù)型方法來教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行一定的調(diào)整。

現(xiàn)行教材(人教版)每個(gè)單元的每一課通常由幾個(gè)部分組成一個(gè)松散的整體，而各個(gè)部分均具有相對的獨(dú)立性。由于循環(huán)擴(kuò)展編排教材，這種內(nèi)容顯得零亂，在單元內(nèi)和單元間這種情況都存在。因此，我們教師應(yīng)摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，使教材服務(wù)于“任務(wù)型教學(xué)”成為“任務(wù)型教學(xué)”的一種資源。

本文旨在探討教師如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，從而提高課堂效率。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)

行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，便于進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

1.課內(nèi)調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)

課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，由這個(gè)整體引出話題，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到課堂目的。

2.單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)

單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容作出重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)

單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。如果在教學(xué)時(shí)，學(xué)生周圍世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情，可以調(diào)整單元間的順序，結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)行編排，很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點(diǎn)，此時(shí)，教師不應(yīng)受制于教材、應(yīng)跳出教材、大膽設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運(yùn)用語言，從而達(dá)到教材上真正目的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，通過課堂延伸出來的活動(dòng)使其更具有生動(dòng)性、創(chuàng)造性和使用價(jià)值。

三、拓展和補(bǔ)充內(nèi)容

國家新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》列出了五個(gè)方面的課程目標(biāo):語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。其中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)三個(gè)方面在以前的教學(xué)大綱中沒有作為重點(diǎn)提出要求。因此，現(xiàn)有教材或輔助學(xué)習(xí)材料可能對此涉及不夠充分。教師要注意補(bǔ)充這幾個(gè)方面的內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)和信息的過程就是在用語言做事，體現(xiàn)了語言的交際教學(xué)思想。此外，教師還應(yīng)設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑，但是對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)要注意幾點(diǎn):1.補(bǔ)充內(nèi)容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結(jié)果;2.補(bǔ)充內(nèi)容不能過多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);3.不能單純?yōu)榱丝荚嚨哪康亩a(bǔ)充內(nèi)容，尤其是不能補(bǔ)充大量的復(fù)習(xí)題和模擬考試題;4.補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。

總之，世界上沒有相同的兩個(gè)人，教材教法也不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級(jí)和年級(jí)的學(xué)生情況卻在變化，教材的使用也應(yīng)有相應(yīng)的變化。激發(fā)興趣、師生共同參加、平等溝通、達(dá)到情感交流才是目的。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教師要打破常規(guī)，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，對教材中不合適的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從更深層次上認(rèn)識(shí)教材，使用教材，并且通過生動(dòng)的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的，提高效率，使學(xué)生從根本上喜歡上英語課，為日后的生活和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:廣西河池市懷群中學(xué)