《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定改革的具體目標(biāo)之一為“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流和合作的能力?！痹谛抡n程的背景下，在全面要求培養(yǎng)素質(zhì)人才的今天，如何才能夠真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中去，如何才能夠通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，已經(jīng)成為我們廣大教師探索的問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

對(duì)處于成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主體意識(shí)和主動(dòng)作用于客體的能力都不是很強(qiáng)，或者說(shuō)他們是一個(gè)不斷發(fā)展中的主體，也是等待進(jìn)一步發(fā)展的主體。那么，怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)他們的主體進(jìn)取精神呢?筆者認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，能不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起著決定性的作用。他們的主體性需要我們教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的主體性發(fā)展是我們作為教育者義不容辭的責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期以來(lái)是“聽(tīng)話”教育，學(xué)生在唯書(shū)、唯上、迷信權(quán)威、盲目服從的思維定勢(shì)中生活，自主思考的能力、創(chuàng)造的愿望日漸喪失。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，形成的是“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)。教師充當(dāng)?shù)氖羌榷ㄕn程的闡述者和傳遞者，而學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。學(xué)生在教師面前只不過(guò)是未成熟而有待于成熟的人;是知識(shí)淺薄而有待于加深的人;是經(jīng)驗(yàn)狹隘而有待于擴(kuò)大的人。而時(shí)代的發(fā)展呼喚著人的自主性，迫切要求教育轉(zhuǎn)向，讓學(xué)生回歸自我，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主能力。

要發(fā)展學(xué)生的自主性，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變這種師生關(guān)系。在課堂上，教師要建立平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系;在操作上，教師要力求做到態(tài)度親切;教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生的愛(ài)帶進(jìn)課堂，滿腔熱情地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，以教師之情感染學(xué)生，使課堂充滿著和諧的氣氛。

如果師生雙方能以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生就會(huì)形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了，這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)建生動(dòng)、積極、愉悅的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上“滿堂灌”，心目中沒(méi)有學(xué)生，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是缺乏教學(xué)民主的主要表現(xiàn);對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上提出的不同看法，往往不夠重視，對(duì)差生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，往往難以容忍等，也是缺乏教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。

在這種傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師總以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序?yàn)橹螌W(xué)之標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生被遏制住興奮，壓抑著學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。因此，教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、積極、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在新課程下，上課盡量避免一言堂，避免教師臺(tái)上“演戲”，學(xué)生臺(tái)下“看戲”的情況。教師自己要首先進(jìn)入情景，全身心的投入，通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)把親切、信任、尊重的情感傳遞給學(xué)生，用富有激情的、生動(dòng)的、風(fēng)趣的、幽默的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中。大力推行啟發(fā)式、討論式和分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與，積極探索，加強(qiáng)教與學(xué)的雙邊合作和交流;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。因?yàn)樵谟鋹?、平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生敢想敢說(shuō)、敢問(wèn)敢答，其主體性、獨(dú)立性也得到充分體現(xiàn)。

三、改變策略，體現(xiàn)自信、存在、成功的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以考試作為評(píng)價(jià)的唯一手段，并且在考試形式上以“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”最盛行，認(rèn)為任何問(wèn)題只存在唯一正確的答案。凡是與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的看法，皆為錯(cuò)誤，學(xué)生不得不掩蓋自己的真情實(shí)感去一味追尋所謂的“正確答案”。但是，一個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生參差不齊，即使是同一節(jié)內(nèi)容，其認(rèn)識(shí)與感受也不會(huì)是相同的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該追求統(tǒng)一的所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案。

新課程下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是為了將學(xué)生分為三六九等，而是旨在提升學(xué)生的自我意識(shí)，尊重學(xué)生的自我認(rèn)同感、存在體驗(yàn)和自我成就感，使學(xué)生更深入地了解自己和認(rèn)識(shí)自己，不斷自我反思和自我激勵(lì)，使學(xué)生獲得自主發(fā)展的期望和自主發(fā)展的動(dòng)力，而不是依賴(lài)強(qiáng)制的外部力量和標(biāo)準(zhǔn)。

這就要求教師在課堂小結(jié)時(shí)，也應(yīng)改變策略，可以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。當(dāng)任何一名學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解;同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同水平加強(qiáng)因人施導(dǎo)，或者進(jìn)行分層次指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦的努力而獲得成功。讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體會(huì)。只有這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。

總之，如何發(fā)展學(xué)生的主體作用，雖然涉及眾多方面，但教師的教育觀如何卻是前提。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的觀念，積極適應(yīng)新課程要求，只有這樣，才有可能建立起一種平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系;營(yíng)造出一種生動(dòng)、積極、愉悅的教學(xué)氛圍;體現(xiàn)出一種自信、存在、成功的主體意識(shí)，才有可能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施好主體性教學(xué)，學(xué)生的主體性作用得到最大的發(fā)展。

作者單位:甘肅慶陽(yáng)三岔中學(xué)