多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直在“少”“慢”“差”“費(fèi)”的怪圈里徘徊，語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)是所有科目中最低的，語(yǔ)文教改喊得最響，語(yǔ)文教師遭受的指責(zé)也最多，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振?語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”在哪里?語(yǔ)文教學(xué)高效的秘訣在哪里?

一、語(yǔ)文教學(xué)的源動(dòng)力——多渠道激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！焙茈y設(shè)想，一堂讓學(xué)生聽(tīng)而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語(yǔ)文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)造的潛能;教師不能夠只停留在教育的原始階段，而要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語(yǔ)言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無(wú)所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。這時(shí)候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩(shī)句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語(yǔ)、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都可能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀。蘇霍姆林斯基講:“教育和教學(xué)和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣?！睂W(xué)生怕寫(xiě)作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫(xiě)的，只要他一次作文寫(xiě)出來(lái)了，他就會(huì)有寫(xiě)不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會(huì)因?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過(guò)“文以載道”的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的剪裁庫(kù)——強(qiáng)化資源意識(shí)，廣泛開(kāi)展閱讀

語(yǔ)文是博大精深的，它沒(méi)有現(xiàn)成公式可套。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類(lèi)文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰:“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力?！币恍W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好，根源就在于積淀不豐厚?！昂穹e才能薄發(fā)，”讀多了，見(jiàn)識(shí)就廣了，思維也就活躍了，寫(xiě)作自會(huì)有套路。信息社會(huì)，廣告招牌、網(wǎng)絡(luò)文化、名勝古跡、風(fēng)俗民情、生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對(duì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”(杜甫《登高》)的信息浪潮，必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，形成快速閱讀的能力。老師們請(qǐng)記住:“減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！?/p>

三、語(yǔ)文教學(xué)的“引爆器”——強(qiáng)化思維訓(xùn)練

語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨(dú)立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師要以反復(fù)的閱讀、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學(xué)生的表象和想象;要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性的訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問(wèn)題，就會(huì)去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來(lái)，就會(huì)因成功的樂(lè)趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。還要有針對(duì)性地訓(xùn)練一些題目，通過(guò)實(shí)踐演習(xí)，聚合發(fā)散，分析概括，對(duì)比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。教師要隨時(shí)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐得來(lái)的反饋信息，思考教學(xué)策略。蘇霍姆林斯基講得好:“那種熱愛(ài)自己的事業(yè)又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往”。老師們記住:接近那種無(wú)動(dòng)于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來(lái)喚醒思考。思維喚醒了，就會(huì)引爆璀璨的智慧之花。

作者單位:河北省張家口市宣化第四中學(xué)