摘 要:根據(jù)目前高校里高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為:傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求，因此，需要尋求一種符合實際需要的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué) 興趣 需求 分層教學(xué)

在大學(xué)生入學(xué)前期，我們可以以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查哪些大學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，哪些大學(xué)生有考研的理想;哪些大學(xué)生對數(shù)學(xué)抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)可以，不學(xué)也可以，有這門課就上，沒有就算;哪些大學(xué)生一見數(shù)學(xué)就頭疼，害怕數(shù)學(xué)，在他(她)心目中，沒有數(shù)學(xué)課就好了。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后組建三個層次的教學(xué)班級，即將理科、工科、經(jīng)濟(jì)類分別分成加強(qiáng)班、中等班、底層班。這就是目前已有部分高校已經(jīng)實施或正在試行的一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué)。教學(xué)按教學(xué)班進(jìn)行，教學(xué)思想和方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求等按教學(xué)班來制定和實施，從而達(dá)到教育資源最大利用，教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

一、高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性

1.適應(yīng)對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。同時，數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問題的科學(xué)方法也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.適應(yīng)考研的需要。隨著社會對高層次、高素質(zhì)人才需求愈來愈多，本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，很多大學(xué)生把目標(biāo)鎖定在考研上，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)要求已不能適應(yīng)考研的需要，這就要我們針對這部分學(xué)生制定出更高一層次的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，以滿足考研學(xué)生的需求。

3.適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)差，只指望能夠通過考試的考生。這部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)底子比較弱，也許從小就不喜歡數(shù)學(xué)，高考只考了幾十分。因此，對這部分學(xué)生我們應(yīng)該降低對他們的要求，這也體現(xiàn)了因材施教、因人施教的原則。

二、高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)越性

1.分層教學(xué)對教師提出了更高的要求，能充分調(diào)動教師教學(xué)積極性，有利于教師教學(xué)能力的全面提升。為了更好組織好本層次學(xué)生的教學(xué)，任課教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真分析本層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)生的需求，及時調(diào)整教學(xué)大綱，修訂教學(xué)計劃，制定教學(xué)要求。

2.分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效地實現(xiàn)“好生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得了”的嶄新局面，真正做到能按因人施教、因材施教的育人方針展開教學(xué)，出色地完成高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

三、分層教學(xué)的實施

1.根據(jù)調(diào)查的結(jié)果將學(xué)生分成加強(qiáng)班、中等班和底層班。

2.根據(jù)不同的分層班級，制定出符合該層次班的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)目的開展教學(xué)活動。

3.根據(jù)不同層次的班級，選用符合本層次的教材。教材的選擇很重要，高等數(shù)學(xué)課程的分層教學(xué)的目的是為了能夠同時滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更具有針對性。因此，在高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以專業(yè)和學(xué)生的需求為出發(fā)點。

4.根據(jù)需要，學(xué)?？梢猿闪⒏叩葦?shù)學(xué)興趣班或者開設(shè)高等數(shù)學(xué)選修課。這樣可以進(jìn)一步滿足對高等數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生的渴望和需求。

5.對于數(shù)學(xué)的后繼課程《線性代數(shù)》、《概率與數(shù)理統(tǒng)計》等也要相應(yīng)地實行分層教學(xué)，并要注意各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)，做好及時疏導(dǎo)和調(diào)整的準(zhǔn)備。

總之，高等數(shù)學(xué)只有通過分層教學(xué)，才能降低學(xué)生的不及格率，才能充分地滿足不同學(xué)生的需求，才能使教學(xué)資源得到充分的利用，才能為社會培養(yǎng)出更高層次的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

1.李世偉.對高等數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的思考.技術(shù)監(jiān)督教學(xué)學(xué)刊，2007.02

2.彭真.高等數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)研究.天中學(xué)刊，2009.05

作者單位:江蘇宿遷學(xué)院二系