自實施新課程改革以來，教師的教學角色和學生的學習方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。因此，課堂教學的評價標準也必須作出與之相適應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)教學提倡教師上課要有“精氣神”，語文課程的性質(zhì)特點和育人功能，尤其要求教師在課堂上具有情感的升騰和沖動，有極富感染力的語言和傳神的情態(tài)。從貫徹新課程的教育理念出發(fā)，提倡小學語文課堂教學要講究“精、氣、神”，這是在新的教學觀、教師觀、學生觀指導下，教師對課堂教學的追求。

一、精:精當?shù)哪繕?，精選的內(nèi)容，精心的設(shè)計

1.精當?shù)哪繕?/p>

教學目標，是小學語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素(包括內(nèi)容、方法)，影響課堂教學的進程。

要根據(jù)新課標的要求、課文的特點和小學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的語文課堂教學目標。教學目標要明確、準明確，要體現(xiàn)三維性(即知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀);準確，要體現(xiàn)“學情”，把握教學重點;另外還要注意教學目標的描述要具有可操作性。

2.精選的內(nèi)容

內(nèi)容，是小學語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質(zhì)載體。

精選內(nèi)容，這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要重點突出，突破難點，抓住關(guān)鍵，揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。教材處理要正確、靈活。要能正確地把握教材，靈活地對教材內(nèi)容進行取舍及拓展，即“用教材教”，而不是“教教材”。

內(nèi)容的選擇必須確?！八男浴?科學性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的;目標性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學目標服務(wù)的。所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學生經(jīng)過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。

3.精心的設(shè)計

教學過程是教學活動本身，是教學內(nèi)容與教學方法的結(jié)合，教學過程的展開要圍繞目標與內(nèi)容，要符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，體現(xiàn)學生是發(fā)展的主體的理念。教師的主導作用與學生的主體地位要緊密配合。

根據(jù)課型與內(nèi)容優(yōu)選教學模式并創(chuàng)造性地運用，教學策略的選擇要恰當靈活，教學程序要系統(tǒng)化，教學組織要機智化。教學方法靈活多樣，恰當運用講解、講授、提問、朗讀、默讀、討論、練習、競賽等方法。注重師生彼此間的情感交流。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵大膽質(zhì)疑，積極思索。

二、氣:民主的氣氛，生活的氣息

1.民主的氣氛

教師要發(fā)揚教學民主，教態(tài)要自然、親切，尊重學生，平等待人，建立良好的師生關(guān)系。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)民主的學習氛圍，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境里是安全的，他能與同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯了，沒有關(guān)系;他提出問題，有人關(guān)注;他不認同老師，不會受批評;他對教材有異議，也沒有人指責。當他學習困難時，會得到善意的幫助;當他取得成功時，會得到誠摯的祝福;當他標新立異時，會得到大家的喝彩。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

2.生活的氣息

語文教學中要引導學生觀察生活，體驗生活情趣，在豐富的生活閱歷中不斷積累文化底蘊;抓住有一定內(nèi)涵的詞句去感悟文章耐人尋味的地方，發(fā)揮學生豐富的想象力。這就是《語文課程標準》評價能促進學生的個性張揚的體現(xiàn)。

課堂上，教師提供的學習材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活，并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓學生感受到問題的存在，并學會利用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)去進行分析、思考，展開探索，提出假設(shè)，進而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。

三、神:形象要精神，講授要傳神，聽課要入神

1.形象要精神

課堂上學生要有精神。學生的情緒狀態(tài)直接影響著教學效果，如學生在課堂上的情緒是否飽滿，學生是否保持良好的注意狀態(tài)，學生的學習興趣是否濃厚，學習熱情是否高漲等。如果一堂課中學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙向和諧交流，從而達到教學共振。

教師除了精神狀態(tài)要好以外，還要有好的素質(zhì)，主要包括教學態(tài)度、教學語言、教學板書及媒體運用等。教學語言是專業(yè)語言，教師的普通話要標準、流利，課堂語言要潔凈明快、準確生動、充滿激情，給學生以美的感受和陶冶。教師板書要規(guī)范、工整、美觀;板書結(jié)構(gòu)要切合內(nèi)容和目標，突出重點和難點。

2.講授要傳神

教師要能根據(jù)課堂教學中的實際情況，靈活機智地組織教學。為每個學生提供平等參與的機會;對學生的學習活動進行有針對性的指導;根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景;及時采取積極、多樣的評價方式;教師的語言準確、生動、風趣，有激勵性和啟發(fā)性。

3.聽課要入神

教師要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生的每一種感官都能積極、主動地參與到教學活動中來。如果學生體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望，就會全神貫注懂地聽講，達到最佳學習效果。

作者單位:江蘇省儀征市金升外國語實驗學校